机械类学生毕业设计之我见

马雪亭 丁羽 赵劲飞

摘 要：毕业设计是机械类学生大学四年最后的一项审核任务，一个好的设计课题可包含大学四年学过的所有专业知识。通过一个好的课题，加之教师良好的指导方式，学生良好的学习方式，可将大学四年所学较好地融会贯通，为学生进入社会打好基础。

关键词：毕业设计;机械类

机械类学生每到大学四年级时，便会迎来大学四年最后一项任务——毕业设计。毕业设计类似开卷考试，当课题分下去之后，学生利用所学知识，查阅相关文献资料，并结合网络工具，主要靠自主学习，最终完成毕业设计任务。可以说，一个好的毕业设计课题可以包含四年中所学的所有专业课程（甚至非专业课程），结合老师的耐心指导，学生的自主学习，会让学生在完成大学最后一项任务的过程中有较大收获。

1 机械类学生毕业设计现状

毕业设计是机械类专业学生最后一项任务，严格来说，会不同程度用到工科类课程中的知识点，如高等数学、工程力学、机械制图等。以我校机械设计专业学生为例，学生在接到任务书后，先查阅相关文献，了解掌握所设计对象的国内外现状，并掌握大致思路，撰写开题报告。之后变进入漫长的虚拟样机的设计、二维图的绘制、说明书的撰写等工作。再次过程中，学生需要查阅相关课程的知识，如在进行虚拟样机建立时，需要熟练掌握SolidWorks软件的使用方法（我校多数学生使用此软件进行三维建模），并根据机械设计课程所学知识，按照一定原则（如传动原则、电机选型、轴承选型等）进行零件绘制并装配。但在毕业设计过程中，存在以下问题：

（1）毕业设计严格说是线下任务，与之前必选修课的很大不同是，学生与指导教师见面次数较少，并且见面后以思路指导为主，学生主要靠自主学习。这其实是把双刃剑：自制力较强、上进的的同学会利用此次机会锻炼并提高自主学习能力，为将来步入社会进入完全的;而自制力不强的同学，在此过程中，由于缺少指导教师的约束，过度的放松自我，甚至将时间过度荒废，虚度大四，导致毕业设计成果有应付的成分。

（2）部分学生前期学习不太理想，知识掌握不够，过分依赖别人，导致毕业设计无从下手，不知从哪查阅资料，查阅哪些资料，处于茫然状态。

（3）学生虚拟样机的软件工具学得不扎实，三维建模时效率低下。

（4）也有少数学生存在不同程度的学术不端情况，如剽窃、找人代做等。

在答辩过程中，也发现存在以下问题：

学生图纸存在明显不规范现象，以下仅举常见明显问题：

a.三视图摆放位置不准确，将侧视图与俯视图作为重点，本末倒置。

b.断面图与剖面图分不清，画法欠规范，如缺剖切线等。

c.粗细线型混用，如不可见轮廓线、中心线不分，剖面線与轮廓线不分等。

d.说明书内容与所设计的图纸内容不一致，要么无中生有（图纸上没有的东西，在说明书有所叙述），要么参数等不对应（如图纸上轴的尺寸与说明书中校核尺寸不一致）。

2 毕业设计改革与实践的内容

针对上述问题，需要对毕业设计工作做些完善，笔者参加工作以来，已指导过30名以上的本科生，这期间，也遇到大大小小挫折，同时也积累一定的经验，观点如下：

（1）慎重选题。众所周知，同样是机械类专业，不同的专业所学的侧重点不同，不应整齐划一：如电气工程专业，应以控制为主，毕业设计多应为基于单片机或其他控制器（如PLC）的控制系统设计;机械电子工程专业既学习控制系统，也学习机械系统，两者应有机统一，选题应侧重机电一体化产品的设计，兼顾控制系统与机械系统的知识;机械设计专业则侧重机械系统的设计，而对控制系统难度不应太大。另外，在选题过程中，尽可能尊重学生想法，给学生一定的自由选择空间。[1]

（2）把握好与学生见面次数。指导教师在学生做毕业设计过程中起到至关重要作用，指导学生次数理应掌握好一定的“度”：次数太多，甚至时刻“禁锢”学生做毕业设计，不利于学生自主学习能力的培养;次数太少，则学生对所设计的产品不甚了解，无从下手，甚至有些茫然，导致学生对其有恐惧、厌倦心理，甚至干脆自暴自弃，严重耽误进程。但如何确定指导次数需因材施教，根据学生先修知识的掌握情况，灵活设定。对先修知识掌握扎实的同学可适当减少次数，对先修知识的掌握较为不理想的同学可适当增加次数。[2]

（3）鼓励学生创新，尊重学生想法。在设计的过程中，指导教师起初告诉学生大致思路，随着设计的深入和细化，会设计到一些局部功能的实现，学生便会依靠自身所学和自己的创新能力，提出一些设想，指导教师应多鼓励学生与教师沟通这些想法，探讨可行性，尽可能尊重学生提出的具有可行性的思路，并加以指导。

（4）耐心检查学生成果，尤其是设计图纸，指出图纸上的错误，并指导学生所查阅的资料，尽可能让学生自己动手修改完善，这样在反复“折腾”的过程中，学生能进一步巩固机械制图的相关知识，为将来工作和学习提供最后一次有力的帮助。

3 总结

通过对机械类学生毕业设计的改革，发挥学生在设计中的主动性，在提高学生综合能力（诸如查表能力、制图能力、建模能力等）方面有重大帮助，一定程度上可提高学生设计水平，为将来步入社会参加工作或学习提供有力帮助。

参考文献：

[1]郭嫱，黄先北，仇宝云，李小川.能源动力类本科毕业设计教学改革探析[J].大学教育，2019（07）：65-67.

[2]朱方之，李敏，孙小荣，孙焱焱.因材施教分类培养实施路径探索[J].高教学刊，2019（11）：88-90.

项目名称：塔里木大学《机械原理》重点课程建设项目，塔里木大学高教项目（TDGJZD1905）

作者简介：马雪亭（1990-），男，山东人，讲师，研究方向：机械设计及理论。

*通讯作者：丁羽（1974-），男，新疆人，副教授，研究方向：机械工程。