大学生创新实践能力培养要点探索与实践

舒克 贾琛 苏筱淳

摘 要：国民经济的迅猛发展，需要培养一批拔尖优秀人才。近几年来，教育部相继启动了“质量工程”和“卓越工程师计划”，“创新创业教育”等，明确把培养学生创新精神、创新能力和可持续发展能力作为主要内容和目标，将培养学生的实践能力提高到国家战略高度。在此背景下，我校大学生工程训练与创新实践中心（以下简称训创中心）以培养大学生创新精神和工程实践能力为核心任务，从“工程实践教学的角度”就如何强化实践教学体系建设与改革、高素质人才的培养模式、营造优良实践教学环境、优化实践教学体系、创新实践教学方法和教学模式、构建全方位分层次开放式实践平台等方面开展了系列探索研究，并进行了有益实践。

关键词：大学生：创新实践：培养模式

1 主要内容

1.1 明确高素质人才培养思路和训创中心基本定位

训创中心是面向全校的一个公共基础教学单位，按照学校的建设目标和地位，其主要功能作用一是以培养学生工程实践能力为主要任务的实践教学中心;二是提供学生自主式学习、开展各类创新设计的开放平台;三是探讨多学科交叉融合、校企合作协同育人的实践场所。训创中心主要承担武汉大学以工科为主兼顾文、理等学科门类的工程实习、实训课程和其他公选课程，同时接纳全校各专业的学生以各类形式开展自主式学习、发明创造、科学研究、学科竞赛等。训创中心实行全天候开放，每年有20余学院学生2000余人、40余校级、院级学生社团进入训创中心开展创新实践活动。目前训创中心围绕学校拔尖人才培养目标、大类招生大类培教学模式等不断进行有益探索实践，已经成为学生开展第二课堂的重要场所。

训创中心针对我校各类学科专业人才培养中存在的工程实践能力不强、综合素质不高等问题，对目前的人才培养模式进行了深入的剖析，积极探索“三创”能力培养的改革思路。在借鉴国内外人才培养改革经验的基础上，经过不断的探索、改革和实践，进一步明确实践教學在高素质人才培养过程的重要地位，在我校综合性大学的学科背景下，明确了训创中心建设思路和定位。力争通过强化实践教学体系改革，为优秀人才的脱颖而出创造条件。建设环境优良、设备先进、功能完善的实践教学平台将是整个实践教学体系改革的切入点和先决条件。

1.2 多渠道改善实践教学环境，建立大学生创新活动基地

训创中心自组建以来通过多种渠道，如国家财政部改善办学条件专项资金、教育部双创示范基地建设资金、学校常规建设及办学经费等，在建设了基础制造、先进制造、智能制造、电工电子基础、学科竞赛等实验室基础上大力推进大学生创新活动基地建设。使得工程训练、学生实习实训以及其他实践教学等环境和条件得到了极大改善，实验教学改革和人才培养的水平也得到了明显提高。近年来先后20余个学院学生入驻训创中心，产生了一些优秀学生团队如电子创意俱乐部、苹果IOS俱乐部等。经过近两年的建设，训创中心已经成为学生的科学精神、实践能力和工程素养进行综合训练的实验教学基地，也逐步成为大学生开展业余科研、社会实践等创新活动的重要平台。

为保持实践教学平台的先进性，训创中心逐步与国内外著名企业和软件公司建立了稳定的合作关系，共同建设实验室，加强新技术实验的软件和硬件条件建设，将科学的设计理念和先进技术引入到实验教学中，力求使得实验室条件与科学技术进步相一致。针对科学技术的不断发展，通过加强基础理论与学科前沿新理论、新技术的联系，配合实践环节、学科前沿讲座和新技术专题实践，不仅拓展了学生的知识面，也较好地弥补了理论教学落后于新技术发展的囧状。

1.3 加强院系合作，大力开展第二课堂教学活动

按照学校大类招生、大类培养基本模式，参照人才培养计划，结合训创中心建设规划，在课程建设、师资队伍建设、大学生学科竞赛等方面训创中心大力开展院系合作，优势互补。为我校各类卓越计划试验班或专业特色班以及弘毅学院学生开展实训课程以及其他创新实践活动提供优良服务，为我校各专业开展三学期课程提供条件，为我校相关专业实现专业论证、一流本科技术提供有力支撑。

训创中心在承担相关学院、专业的工程实训课程的基础上，面向全校接纳学生开展科学研究、自主式学习、发明创新等第二课堂教学活动。与电子信息学院、动力机械学院等单位合作，发挥各自优势，全面开展机械创新设计竞赛、工程综合训练能力竞赛、机器人竞赛、FPGA系列竞赛等全国大学生学科竞赛，指导学生参加学科竞赛7项，取得国家级奖项12项和一批专利、优秀学生作品等。

2 存在的主要问题

训创中心成立3年来，面对全校以工科为主，兼顾理科、文科等开展工程训练课程，受益学生2000余人，同时以大学生第二课堂形式开展大学生科学研究、发明创造、学科竞赛等，取得了一些标志性学生成果。但是还存在一些问题：

（1）目前重科学研究、轻人才培养的现象还比较普遍。在大力开展创新实践等教学活动中，需要一批有专业素养、有奉献精神、热爱本科教育的老师积极参与，在此过程中，学校各职能部门应该有相应的激励措施和鼓励政策，如年终考核、劳酬分配、工作量计核等。

（2）学生在参与各类创新实践及其他教学活动时将学生的切身利益相结合，如部分相关课程免修、免考;学生获取标志性成果等。同时，调动一切资源把大学生课余活动开展好，尽量使更多学生受益。

（3）高度重视实验室在人才培养中的地位和作用。训创中心成立以来，一直都致力于实验室全天候开放，但在具体执行过程中还是存在着科学管理、开放时间、耗材费用、资源共享等各方面的问题。

人才培养是高校的重要职责和使命，也是每一个教育工作者重要任务。在人才培养过程中尽管取得一些成绩，但还有许多需要改进的地方。我们任重道远，将肩负着历史的重托，砥砺前行，为教育事业贡献更多智慧和力量。

参考文献：

[1]陈小桥，等.深化第二课堂教育，培养“三创”型人才，实验室研究与探索，2009，08：94-95.

[2]韩彬，等.全面深化实践教育改革 培养学生工程实践能力.实验室研究与探索，2015，09：197-198.

[3]史永征，等.高校实验教学资料管理问题研究.实验科学与技术，2016，08：194-195.

[4]杨志东，等.学科竞赛与创新人才培养模式的探索与研究.实验技术与管理，2016，02：15-16.

[5]“产教融合、校企合作”共建高校实践教学体系.实验室研究与探索，2019，04：231-232.

项目来源：武汉大学教改基金（项目编号：2017-JG02）

作者简介：舒克，硕士，综合管理办公室副主任，主要从事实验室管理等。