基于应用能力培养的国际结算课程改革

肖杨 刘秀玲 蔡莉

[摘 要]国际经济与贸易专业本科层次的教学中，学生对外贸易实际业务能力的培养至关重要，作为专业主干课，国际结算课程对于提高学生的操作能力、业务能力作用突出。教学中应从教学内容、教学方法、教学体系、考核方式等多角度出发，以学生能力的提高为核心，以贴近业务实际为抓手，以学习过程为主线，进行合理的教学设计，达到预期的教学目标。

[关键词]国际结算;教学设计;业务能力

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2019）08-0151-03

Abstract：In the teaching of undergraduate level for major of international economy and trade， applied talents training is a significant target. As the professional backbone courses， the course of International Settlement plays a outstanding role for the students to improve the ability to operate foreign trade business. So to achieve the expected teaching goal， the teacher should reasonably design the teaching content， teaching method， teaching system and the inspection way by taking the improvement of students ability as the core， taking the closing to the business communities in actual as the breakthrough point and taking the learning process as the main line.

Keywords：International Settlement; Teaching Design; Business Ability

一、教学改革的背景

西方的教育理念比较注重创造力的培养。如项目活动是 18 世纪源自欧洲的概念，意思是建设性地解决问题，也就是行为主动的、联系社会和整体性的学习。美国的教育态度是设法教学生们自己去思考，教他们问问题、探讨和发展自身的创造力。20世纪80年代，美国学者Spady正式提出OBE教育理念，随之被美国工程教育认证协会（ ABET） 接受并实施。OBE 教育理念下的课程教学，重视教师教学全过程中的设计，重视学生所学即所得的成果产出，是一种关注社会与企业现实需求，结合不同层次学校学生培养目标与要求，从而决定教学课程体系设计与教学活动安排的思路。加拿大针对就业进行的实践教学近些年一直为教育界所称道。加拿大的教师在职业教育课程中引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地开展实践活动，从而得到清楚的思路、方法和知识脉络。

国际经济与贸易专业的培养目标是培养具有理论分析和实际操作能力的外经贸人才。因此，对本专业的对外贸易实际业务能力的培养至关重要。传统的国际结算被归为国际金融课程的一部分，理论化色彩浓厚，高职院校贸易类专业以外贸单证实务课程取代了国际结算，造成学生理论功底不够扎实。因此，培养具有扎实的国际结算理论功底和较强的外贸单证实践能力的国际结算人才，要求我们必须对传统的国际结算课程进行改革，尝试将传统的国际结算与外贸单证实务课程有机结合，开设国际结算与单证实务课程，是一种有益的探索。同时，双语教学适用性强，师生互动性强也是该课程的特点所在，课程中引用了大量的国际商会出版的国际贸易惯例和国际贸易公约，包括国际结算过程中使用的大部分单证和文件都是通过英文来表述的，这就要求教师具有丰富的工作经验，师生有良好的英语基础。并且，在此基础上针对英语能力突出的学生开展双语授课是一种有益的尝试。

二、教学改革的目标

国际结算与单证实务是国际经济与贸易专业的一门专业主干课，与国际贸易实务、海关实务、外贸函电等课程共同架构出本专业的应用性课程体系。就国际结算与单证实务课程而言，其课程本身实务性强，所涉及的专业知识多，内容枯燥，不仅国际惯例多，而且单据的实際要求精确，这就需要学生通过大量的实践环节来消化吸收课程内容。而在教学运行中，由于目前企业接纳学生专业实习的能力极为有限，一般企业出于商业机密等原因不愿让在校学生到企业去，为了使本专业学生将理论知识与实践相结合，将书本知识内化为学生的实际操作能力，在校内设置大量的实践课时，给学生更多模拟实际业务的机会非常必要。模拟操作的真实度直接影响学生的学习热情，影响到学生是否能接触到最新、最前沿的知识应用，因此需要教师在实践教学环节的设计中要注意循序渐进，环环相扣，使学生对知识的掌握由浅及深，由易到难，在实践教学资料的使用中要特别注意选取真实、有代表性的材料，使学生能够从这些情景的操作中学习最前沿的知识，了解最前沿的问题。在教学过程中通过布置项目、下达任务的方式使学生带着问题探索学习，带着任务动手操作，真正形成“做中学”、“学中做”、“边学边做”、“边做边思”的教学模式，很好地把人才培养直接与国际结算实践相结合，把学生培养成为理论水平高、英语功底好、操作能力强、创新意识浓的“产成品”，提高学生的就业能力和国际竞争力。

三、教学改革的思路

（一）形成完备的教学资料体系，使学生更好地理解教学内容

课堂教学资料的选用应遵循时效性、代表性、启发性兼顾的原则。首先教师根据每节课的内容和教学目的，选取合适的案例，从而结合有关知识点，抓住学生的思维，激发学生主动探究问题的本质和解决办法。其次，教师要在合适的时机引入案例，对案例的性质、内容及分析要求做相应的说明，防止出现学生在思考和讨论过程中抓不住重点。再次，教师在学生独立思考后，组织学生开展讨论。教师在整个讨论中要鼓励学生自己充分思考，积极讨论，除关键问题外，不能过多干预学生的交流和讨论，通过不断提出新问题，引导学生对案例做更深入的分析和讨论。