新时期高中化学生活化教学策略探微

汪杰

[摘   要]高中化学学科具有很强的应用性和实践性，进一步强化课堂教学的“生活化”是促进高中化学教学效率提高的有效方法。在新课程改革的不断推进下，高中化学教学生活化越来越受到重视。生活化教学方式，可以使传统教学的缺陷得到有效弥补，确保教学内容的丰富性，有效增强课堂教学的实用性和趣味性。

[关键词]课堂教学;生活化;金属的腐蚀与防护;高中化学

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）29-0070-02

当前，“生活即教育”教学理念深入人心。生活化教学是一种现代教育模式，有助于增强学生核心素养，提升学生实践能力，引导学生真正做到理论联系实际。化学与生活关系密切，深刻影响着人们的吃穿住行。高中化学生活化教学，即将高中化学教材知识同现实生活紧密相连，将生活融入课堂，在课堂教学中注重学生生活实际经验的积累。这一做法，不仅可引导学生充分掌握所学知识，而且还能够提高其学以致用的能力，使其切身感受化学知识的魅力，逐步提升学科核心素养。

一、高中化学教学生活化的意义

化学是一门具有较强实用性的学科，和社会发展以及人们的生活有着极为紧密的联系。化学从生活中来，并最终为生活服务[1]。可见，高中化学教学生活化可以促进教学方式的优化，实现化学教学效率的最佳化。具体表现为：第一，采用生活化教学，对学生学习兴趣的激发极为有利。充分将学习与生活融合在一起，借助多样化方式展开教学，可以将知识来源的途径拓宽，从而让学生对学习产生浓厚的兴趣。第二，可以促进学生学习能力和实践能力的提升。高中化学教师在教学中可以把教材中的演示实验变为学生实验，使其在亲身实践的过程中顺利实现学习目的。还可以给予学生引导，让其借助身边的常见材料，在确保安全的前提下，展开相关的化学知识探究，使学生的动手能力得到锻炼。第三，可以实现学以致用的教学目标。在高中化学生活化教学中，教师还可以鼓励学生运用化学知识有效解决生活中的实际问题，学以致用，促进学生增强成就感。总而言之，生活化教学的实施，对学生主体性意识的培养十分有利，充分体现了学生在学习中的主体地位，有利于促进课堂教学效率的提高。

二、新时期高中化学教学生活化策略

1.课堂导入生活化

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中良好的课堂导入就像一首优美的歌曲，让学生置身于宽松、愉悦的环境中[2]。好的课堂导入能够更有效地引入教学内容，并激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。高中化学教学生活化能够有效吸引学生的注意力，使之积极地融入学习知识以及探究问题的情境当中。

例如，在教学“金属的腐蚀与防护”有关内容时，教师向学生展示已经生锈的铁钉，抑或是和金属腐蚀相关的图片，以此来让学生对金属腐蚀有一个初步的认识，激发学生探究金属腐蚀本质与原因的兴趣。所举的例子与现象均属于实际生活中十分常见的，学生从中会有直观的体验，进而提出问题：金属为何会出现腐蚀的情况？金属腐蚀存在着哪些危害？怎样避免金属产生腐蚀的情况？等等。这样学生在通过学习与分析之后，就会主动对比生活和知识当中的金属腐蚀问题，协作探究，寻求最佳的解决方式，进而增强实践能力和应用意识。

2.教学内容生活化

教学内容生活化，可以讓学生深刻体验到化学和生活的密切联系，使学生对化学充满浓厚的兴趣。在现阶段的教学中，教师仍未摒弃传统的讲授法，并强调记忆与背诵，这势必会加重学生的负担，同时让化学学习变得枯燥乏味。因此，有必要在高中化学教学中融入一些生活元素，让学生感受生活中的化学。

例如，笔者在讲授“金属的腐蚀与防护”时，首先要求学生探寻生活当中较为普遍的钢铁腐蚀状况，设置问题引导他们思考，并对原因进行分析，以便于更好地导入电化学腐蚀的相关概念;之后对钢铁的吸氧与析氢腐蚀进行详细的讲解，探析其中存在的区别，并结合生活当中的例子，比如“洗完铁锅后若水未擦干，放置一夜后会出现锈迹，这是为何？”等，将理论知识和实际生活结合在一起，让学生的印象得到加深。在讲解完电化学腐蚀内容后，笔者趁热打铁，提出“怎样对金属予以防护？实际生活当中有哪些例子？”等问题，以此来引导学生进行思考和讨论，并将理论知识应用到实践当中。

3.教学情境生活化

在化学教学过程中，教师应创设生活化情境，让学生置身于生活化场景中，这样既能让学生对学习产生浓厚的兴趣，又能缩短师生之间的情感距离，促进教学质量的有效提高[3]。学生在充满趣味性的生活情境中学习，积极探究问题。可见，营造良好的学习氛围，可有效降低学生的学习难度。

比如，在教学完“金属的腐蚀与防护”后，教师可以设置问题情境，以吸引学生的注意力：我们知道，钢铁生锈是铁和空气中的氧气和水蒸气反应的结果，那么，空气中的氧气和水是如何让钢铁生锈的呢？学生立刻陷入深深的思考当中。教师适时把金属生锈的化学原理讲解给学生听。这种和学生生活相贴近的情境式教学方式，让学生产生了强烈的求知欲，使其积极主动地投入到课堂学习之中。当然，这需要教师平时注重积累生活化素材，通过生活化情境改造抽象、枯燥和单调的化学知识，增强化学课堂的趣味性、具体性和形象性，让学生深刻感受生动的化学知识，促进学生更好地建构知识。

4.专题设置生活化

随着社会的不断发展，课本知识已不能满足时代发展的需求，因此，要把课本知识与专题教学结合起来，拓展学生的知识面，以增进学生对知识的理解及应用。教师可以将课本的化学知识与当今社会普遍发生的化学现象结合起来，形成专题讲座或者课件呈现给学生，让学生了解化学在各个领域中的应用。将专题的涉及面从过去到未来，从研发到应用，从工业、农业、医疗卫生、居家饮食到环境保护等多个方面向学生进行介绍与普及，让学生充分了解化学与实际生活之间的关系。例如，在介绍“金属的腐蚀与防护”时，可以对化学防腐和电化防腐进行区别对比，还可以介绍电化防腐在钢铁中的应用。不论是哪方面的专题，都能够将化学知识与实际生活结合起来。在生活中寻求化学知识，在化学知识中探究生活，是化学生活化教学的真正内涵。

5.化学实验生活化

化学是以实验为基础的自然科学，由此可见实验对于化学教学的重要性[4]。这就需要教师对实验进行科学的选择，尤其是与实际生活联系较为密切的实验，进而激发学生的学习热情，使其积极地参与到实践中来。

如笔者向学生展示“金属的腐蚀与防护”实验：在铁粉当中加入适当的炭粉，充分混合后加入内壁分别由稀盐酸与氯化钠溶液湿润过的两支试管，并标记为a、b，按图1安装好仪器，观察导管中液面高度的变化。两支试管中的液面分别发生升高和降低的变化。学生均被此实验现象所吸引，并自觉地去查看教材内容，迫不及待地想要知道为何会出现这样的情况。实验中，教师还需正确运用生活中的材料，以便学生能够将化学知识和生活联系在一起，进而拉近学生和化学之间的距离。另外，教师应支持和鼓励学生进行创新，通过生活资源来开展各类化学实验，这样既能够增强学生的化学实验能力，又能够提升其运用知识解决实际问题的能力。

6.实践活动生活化

《普通高中化学课程标准（实验）》做了明确指示，要求学生保持浓厚的热情投入到化学科技活动之中，要有意识地在生活、生产中对化学知识予以应用，并对和化学相关的生活、社会问题做出合理判断。须知，实践是检验真理的唯一标准，所以学生学习的一个重要环节就是实践，同时其也是知识理解的延伸和升华[5]。若经常让学生处在“空想”或“苦想”的状态，这样的教学方式必然缺乏科学性。要想让学生真正理解所学知识的价值，就必须让他们多参与实践，在“做”中学。为此，化学教师应善于结合教材内容，展开生活化实践活动。

比如，在讲完“金属的腐蚀与防护”后，可针对学生想要了解的“金属的腐蚀与防护”问题，布置课后作业，即通过上网查询资料、咨询，或者观察身边的腐蚀现象等方式，写一篇调查报告，对象是目前市场上常见的“金属的腐蚀与防护”产品，并对它们的防腐功效进行比较，使学生在生活实践中掌握更深、更广的化学知识，并对其参与化学科技实践活动的热情予以激发。

总而言之，生活化教学模式在高中化学教学中的应用效果十分理想，它不仅可以优化高中化学教学的模式和方法，同时有利于学生的良好发展。在高中化学生活化教学中，教师营造宽松、愉悦的课堂氛围，进一步加强知识和现实生活之间的联系，并借助指导和引导等多样化的教学形式给予学生帮助，让其在生活中掌握化学知识，并重点培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

[  参   考   文   献  ]

[1]  王雨东. 高中化学生活化教学方式的几点思考[J]. 广东化工， 2017（4）：155-156.

[2]  赵莹. 高中化学生活化教学策略剖析[J]. 新课程（下）， 2018（3）：163.

[3]  崔晓明. 高中化学生活化教学情境的创设及实践[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2018（3）：98.

[4]  李学东. 立足生活，感悟化学魅力：浅谈高中化学生活化教学实施策略[J]. 考试周刊， 2017（9）：128.

[5]  杨文颛. 在生活中升华知识：高中化學生活化教学的重要意义[J]. 文理导航（中旬）， 2018（1）：62.

（特约编辑 温   简）