如何培养初中生的地图运用能力

吴建霞

【关键词】 地理教学;地图能力;识图;读图;析图

【中图分类号】 G633.55

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0180—01

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。在地理教学中培养学生的地图能力，对于提升学生的地理综合素质，促进学生全面发展有着重要的意义。但在当前初中地理课堂上应用地图开展教学的过程中，培养学生的地图能力始终没有落到实处，这样会导致初中地理教学受到阻碍，学生的地理综合能力难以提升。下面，笔者简要地谈一谈自己在初中地理教学中培养学生地图能力的几点做法。

一、培养学生的识图能力

认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类型和所表现的区域范围。认识地图是学生地图能力培养的第一步，也是地理教学效果的保证。它分为三个阶段：第一阶段要使学生掌握地图的三要素，即能够在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记。这一阶段的知识在地理教材七年级上册第二章第一节中有详细的阐述。第二阶段要让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途。在地理學科中，地图大致可以分为两大类：一类是自然地图，主要有等值线图、气候类型图、自然资源分布图、重点区域分布图等。另一类是人文地图，主要有交通图、人口分布图、工农业区域分布图等。教师在教学中要整理归类，有计划地分类渗透，使学生分清地图的种类，在解决问题时，能够根据需要正确选用合适的地图。第三阶段要使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，区域地理是地理教材内容的重中之重，不论是世界地理还是中国地理，都分别介绍了多个不同尺度的区域，分区地图多且复杂，学生难记，并且容易混淆。笔者在教学中，利用形状观察法、对比分析法，引导学生认真观察图的轮廓、形状，仔细发现其明显好记的特征。

二、培养学生的读图能力

阅读地图是学生从图中直接获取某些信息的过程，是对地图语言进行翻译的过程，即学生从地图上获取一些信息，然后对这些信息分析和判断，最终转化为地理术语。在教学中，要指导学生阅读教学挂图、课本插图和地图册，让学生养成良好的读图习惯，掌握正确的读图方法。阅读地图的方法：一看地图的标题或图名，因为图名是一幅图的主体和所涉及地理事物的概括。有些学生看了半天图，还是不知该看什么，看的是什么，很多时候是因为忽略了图名，抓不住要点就降低了读图的效率。二看图例、注释，这是读图的基础。三看图表的内容，看时要仔细，要抓重点。一幅地图包含的信息量很大，有些信息是需要读出并牢记的，但有些信息是无需知道的。这要求学生在读图时一定要按照课标要求和教师的设问引导，提取有用信息，去除无关信息。

三、培养学生的析图能力

仅仅会阅读地图，能够从图中直接获取某些信息还是远远不够的。地图中往往隐含着很多更有价值的信息，特别是一些隐性知识，需要在读图的基础上加以析图才能够获得。所谓析图，就是对读图过程中获取的信息进行思维加工，通过对直观信息的分析、取舍和重组，归纳出地理特征、地理规律、地理成因及地理要素之间内在联系的过程。在地理教学中，“一图多思、多图并用”，比较分析、综合概括，这是培养学生析图能力的重要方法。分析地图时，要注意寻找其中的规律。例如，气温分布图中的气温分布会呈现出：随着纬度的升高而降低，随着海拔的升高而降低;而降水分布图中，正常情况下，总是陆地的东岸降水会多过西岸的降水，沿海的降水会多过内陆地区的降水，赤道附近的降水会多过远离赤道地区的降水等。类似这样的规律在地图中有很多，只要留心观察，就能分析出规律。

四、培养学生填绘地图的能力

在培养学生地图能力的过程中，应尤其注重对学生填图的训练，这样才能达到对地图合理运用的目标。笔者在教学中，则利用地理填充图册填图的方法，使学生熟悉地名、各地区的地理位置。学生填图的过程，是他们输出自己掌握地理知识的过程，也是对地理知识进行二次复习，学习的效果会得到很好的保证。绘制地图是一个学生动手操作的过程。学生通过模仿、记忆、想象，做到脑想、眼看、手动，能进一步熟悉地图上有关地理事物的分布，巩固所获得的地理知识。培养学生绘制地图的技能、技巧，可以让学生加深对地图实质的理解。例如，七年级的绘图，主要指导学生绘制简单的曲线图、柱状图，勾画各大洲、分区国家的轮廓图，绘山脉、河流、城市等单项地理要素。八年级时，学生已有了一定的绘图技能，可指导学生绘制中国政区简图，再结合不同章节的教学内容，加绘山脉、河流、铁路、城市等多种地理要素。随着学生绘图能力的提高，可让他们绘制一些剖面图、柱状图和一些简单的示意图。

编辑：孟 刚