浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养

王尊政

【关键词】 高中英语;学科核心素养;内涵;必要性;培养途径

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0175—01

一、核心素養的内涵

核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力.

二、核心素养的重要性和必要性

核心素养以十九大提出的“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”为主导思想，浓缩了当前的教育目标和教育要求。当代信息社会对人的素质要求越来越高，教育将面临着比以往更大的挑战，因此当代社会要求学生要有正确的世界观、人生观、价值观，要有远大的理想和崇高的追求，要具备终生学习的能力和一定的创新精神，这些都是核心素养要迫切实现的具体内容。

三、培养英语学科学生核心素养的途径

1. 立德树人。新《课标》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等，英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”，所以我们要在英语学科教育教学中有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求。

2. 文化素养。我们要在英语学科教育教学中突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，也要注重自主发展、合作参与、创新实践，比如对中国文化的传承和传播，对异国文化的理解和尊重，培养学生的跨文化交际能力，对不同文化能够包容，懂得尊重和欣赏。比如新人教版模块三Unit 5 Canada — “The True North”的中心话题是围绕着两位女孩的加拿大之旅展开的，通过她们旅途中的见闻，让学生了解加拿大的位置、面积、地貌、主要城市、风土人情及多元文化。在学习过程中，让学生通过一些阅读方式和阅读策略，了解加拿大的自然风光和风土人情，拓宽他们的文化视野，培养他们的学习和探索精神和对中外文化的理解和优秀文化的认同.

3. 语言和学习能力：构建共同基础，满足个性需求。我们的英语课程内容要面向全体学生，同时应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程，培养学生英语的自主学习能力，摒弃传统的灌输式教学方式，充分发挥现代信息技术和互联网对教育的支持与服务功能。比如新人教版模块三Unit 4 Astronomy：the science of the stars.除了英语知识——词汇、惯用表达和名次性从句之外，中心话题是“天文学”，科学知识含量高，特别抽象，单纯的一支粉笔和一面黑板远远不能激发和满足学生的学习兴趣和好奇心，Reading 部分描写了地球上生命的起源和发展过程，具体写了由于水的形成才使得地球上生命的诞生成为可能。这时候教师要选择恰当的数字技术和多媒体手段，栩栩如生地展示地球上生命的起源和发展过程，化抽象为具体，寓丰富的宇宙知识于直观的多媒体教学手段中。这样既丰富了学生的知识，还能够锻炼他们的想象力，从而拓展学生各方面能力。

4. 思维素养。授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。我们要善于在英语教育教学中运用英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，对学生进行逻辑思维能力、联想思维能力和创新思维能力的培养。比如新人教版模块四Unit 1 Women of Achievement的单元话题是“取得成就的优秀女性”，通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性，探讨了女性对社会、对人类的价值和贡献，教学中要求学生结合以前所学知识，通过思考、分析、推断等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，评判这六位杰出女性并给出自己的观点和理由，从而提高对妇女社会角色的认识，培养学生（尤其是女生）的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和和自信心。

我们的教育从三维目标到素质教育，再到现在的核心素养教育，无不体现着时代的发展和国际大背景对教育的根本要求，所以教育要由"知识本位"转变为”素养本位”，聚焦教育的育人本质，让我们在未来世界多极化、经济全球化和社会信息化的竞争中永立潮头。

编辑：赵玉梅