远程教育资源在农村小学语文教学中的作用

安玉珍

【关键词】 小学语文;远程教育资源;应用;学习方式

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0150—01

多年来，受地理条件的限制、经济条件的制约、传统教学方式的影响，农村小学语文教学中远程教育资源的应用远未达到新课改的要求。近几年，在国家的引导和教育部门的规划下，农村小学远程教育得到了长足发展，丰富的远程教育资源打破了城乡之间的地域限制，为农村教育插上了腾飞的翅膀，也引导教师走上了现代化教学之路。下面，笔者就远程教育资源在农村小学语文教学中的应用方面谈一下自己的认识。

一、提供丰富的教学素材

小学语文教材中有许多文质兼美的文章，学生在学习中因为认知的局限而无法深入感知，教师在教学中也会因为语言表述的限制不能充分引导学生，这时远程教育资源带来的丰富教学素材就发挥了长处。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、感染力强等特点，集文字、声音、图像于一体，对学生视听感官产生直接刺激，使学生对原本抽象的事物能身临其境地去感受，产生最直观且深刻的认识，同时调动学生学习的积极性，形成良好的学习动机，达到满意的学习效果。但对于教师而言，要对远程教育资源进行甄别和二次加工，把浩瀚的资源有效地整合于短暂的课堂，这种整理不是简单粗糙的分门别类，而是要根据授课内容和学生实际对远程教育资源进行科学合理地查找、筛选、重组、修正、创新，这样才能快捷、有效地将这些资源运用于小学语文课堂。

二、师生共同感受名师教学风采

不可否认的是，目前农村小学在教学质量及教学观念上相较城市仍存在明显差距，农村的教学模式比较单调，与外界的新鲜事物接触不多。农村的一线教师虽然对全国优秀教师的教法有所了解，但能够亲临这些名师课堂的机会是十分有限的，让自己的学生听到名师课程更是不可能完成的事情。然而，远程教学资源能够实现这一目标，在与名师互动交流中，让农村教师真正坐在名师的“课堂里”，面对面地享受到最新的教学模式和最先进的教学理念，掌握后再转化为自己的教学体会，进一步让学生受益。所以，应该多为教师搭建这样的学习平台，让农村教师坐在办公室就可以观摩名师、名校课堂，并就课堂的教学模式、方法、内容等实时与主讲的名师学习、研讨和交流。对于农村地区的小学生而言，通过远程课堂同样能够参与到一流名师的教学中，享受到一线城市的先进教学方式，这能更大地激发学生的学习动力，也能一定程度上解决城市和偏远地区教育资源分配不均的问题，让学生在学习中取得更好的成效。

三、改变学生的学习方式

语文是听、说、读、写、译、编等语言文字能力的综合运用，小学语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。由于小学语文所涉及的内容广泛，跨度大，但农村受条件所限，很多知识内容学生从未闻更未见，致使语文课堂上，光靠教师的语言描述，很难让学生理解，更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程教育资源却能很好地弥补这一点，它集图、文、声、像为一体，将抽象直观化，拉近时空距离，缩小跨度，调动学生的感官，激活学生的思维，实现自主、合作、探究学习。此外，远程教育资源将抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，大大拓展了教学的空间。用它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境，深深吸引住学生，激发起学生强烈的学习兴趣，从而提高了课堂教学的效率。如，在《圆明园的毁灭》教学中，教师首先结合远程教育中的课件，引导学生分步了解圆明园辉煌的过去，表现在三个方面（1.园林艺术的瑰宝;2.建筑艺术的精华;3.最大的博物馆和艺术馆）;然后進一步利用资源中的课件赏析圆明园的建筑美、文物的珍奇等，激发学生热爱圆明园的情感;再播放《火烧圆明园》中侵略者入侵圆明园纵火焚烧、肆意掠夺的电影片段，结合书上的描述，配上激情朗读，激发了学生对侵略者的无比仇恨;最后让学生对“是否重建圆明园”这一话题进行辩论。让学生一步一步沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感，潜移默化中达到育人目的。

综上所述， 远程教育使语文学习更为快捷、方便，它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面，学生由原来被动学习变为了主动学习;它也给教师提供了丰富的教学资源和学习平台，在资源应用中，教师因课制宜，结合教学设计的四大要素“学生、教材、策略、评价”为课堂教学创设情境、突重排难，促进创新。使教师对教学更有信心，使学生对学习更有兴趣。

编辑：张慧敏