学生口语交际能力的培养策略

高小兰

【关键词】 小学语文;口语交际;主题;框架;旁征博引

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0143—01

口語交际教学重在引导学生用流畅的语言，文明地进行人际沟通和社会交往。要让学生实现人际沟通和社会交往的和谐、流畅，必须要培养学生“会说”“说好”的能力。那么，在具体的口语交际教学中，教师如何指导学生去“说”呢？

一、口语交际的主题要明确，思想健康、向上

口语交际教学中，交际的话题一般是明确的、健康的、向上的，但在具体交流过程中，如果不注意时时引导，学生交流时很容易跑偏，甚至完全与给定的话题背道而驰。如，口语交际话题：作业多了好，还是少了好？生1：作业多了好，还是少了好？这个问题要因人而异，优秀的学生觉得多了好，学习一般的学生则认为少了好。生2：作业是学生最头疼的，好多学生觉得没作业才好呢。以上两个学生都没有很好地把握本次口语交际话题的真正含义，这个话题的本意是要求学生选择其一，但从交流的发言来看，第一个学生没有自己的主张，第二个学生的发言更是有些极端，这样的口语交际是无意义的。针对这样的交流，教师一定要果断采取措施，及时纠正，帮助学生明确自己交流的主题，围绕主题去说。同时，在学生交流时，教师还要引导学生在言行上做到文明、得体。

二、搭建框架，确保说得条理分明

很多学生之所以不愿意参与口语交际，很大程度上是因为针对交流的话题不知道怎么去说。特别是发言时，因为都是即时交流，往往因为紧张而显得语无伦次，甚至条理不清。因此，在引导学生交流时，教师一定要做好助力，要帮助学生围绕话题搭建交流发言的思路框架，让学生明确先说什么，再说什么，当学生明确了思路，就能够很好地进行交流了，其他学生也就更能听明白了。如，三年级口语交际话题：介绍自己熟悉的一种植物。师：同学们，今天我们口语交际的话题是介绍自己熟悉的一种植物，我们校园里最多的就是柳树，一年四季与大家朝夕相处，大家自然熟悉，我们就交流它吧。为了确保大家有话说，我建议大家说的时候按照四季的顺序，每个学生只选一个季节，把你看到的柳树的特点说出来。教师搭建了交流的框架，学生自然就说得流畅自然了。特别是低年级的学生，口语交际教学时，一定要先让学生明确说的框架，帮助学生理清思路，然后再交流，这样，学生就会说得好，也为以后的书面习作奠定基础。

三、旁征博引，让口语交际有理有据

在口语交际教学中，教师经常感觉到学生的发言很单薄，就事论事，很少借助课外的知识拓展开去。特别是诸如演讲、辩论等类型的口语交际，因为少了足够的支撑材料，往往显得苍白无力。其实，要让学生说得好，在日常教学中，教师一定要鼓励学生多读书，要善于利用丰富的网络资源 ，丰富学生的知识储备，为口语交际储备营养。同时，在进行口语交际教学时，教师还要引导学生善于旁征博引，借助相关的知识让自己的发言有理有据，更有说服力。如，六年级口语交际话题：我们的节日。生：在二月二还有一个习俗，就是要吃豆子，关于吃豆子也有一个传说。据说武则天当上皇帝后惹怒了天神，于是玉皇大帝下令不准给人间降雨，可是东海龙王看着人们渴得要命，于是破例给人间降了雨。玉皇大帝非常生气，便把龙王打下凡间，压在了一座山下，并且说要在金豆开花时才能放龙王出来。人们见龙王为了他们而连累了自己，很是着急，于是便到处找能开花的金豆。有一天，一个人突然想到玉米是金色的，把玉米炸开后，就会开花，于是这个人告知全村，让他们把玉米炸开，然后摆到桌子上。人们按照他的吩咐做完后，龙王看见了，知道人们是在帮它，便冲着天宫大喊：“金豆开花了！”玉皇大帝一见，无奈之下，便又将龙王召回天庭，让它继续为人间降雨。经过演变，吃爆米花变成了吃豆子。这段话谈节日，不仅仅限于节日的风俗，还有风俗的由来，这样的交际更能丰富课堂，丰富知识，交流更有情趣。

总之，口语交际教学中，很多学生交流时往往三言两语就结束，给听众模糊的印象。造成这种现象的发生，更多的是学生对细节没有描述详细。要培养学生说得好的习惯和意识，并最终为学生的写打好基础，教学中，教师就要时时关注学生的交流，同时进行点拨、补充，引导学生将细节说具体，便于给听众留下深刻的印象。特别是在事件的叙述上，要植入习作指导的模式，培养学生说具体、说生动的好习惯和意识。

编辑：张慧敏