趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用

杨俊平

【关键词】 小学语文;阅读教学;趣味教学法;特点;策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0142—01

阅读是语文学习的实践形式之一，也是语文教学中的一个基本环节。与传统的阅读教学方式不同，趣味教学法主要是以激发学生的阅读兴趣为主，教师运用多种教学方式、教学手段，实现教学互动，让学生体会到阅读的乐趣，从而确保学生更加高效地进行阅读。

一、趣味教学法的特点

有效的教学方法有利于教师提高讲课的效率，而且也能将学生的学习兴趣激发，能让学生快速理解相关的知识。在小学阶段，语文学科属于最为基础的学科，为了提高课堂教学质量，尤其是提高阅读教学效率，教师更应该选择合适的教学方式。从传统的语文阅读教学来看，主要存在两个问题。一个是教师运用的阅读教学方法比较传统，并不能集中学生的课堂注意力，學生在课堂上无法全神贯注地投入学习。另一个是学生的自控能力不强，没有养成良好的阅读习惯，这也就使得学生阅读兴趣不高，甚至很多学生讨厌阅读。而趣味教学法的应用正好弥补了传统教学方法的不足，丰富了教师的阅读教学方法，而且也能快速地吸引学生的注意力。为此，在当前时代下，小学语文教师在阅读教学中应采用趣味教学方式，根据小学生的学习特点，融入新的教育理念，为学生营造良好的阅读氛围，调动学生的阅读兴趣。

二、小学语文阅读教学中运用趣味教学法的策略

1. 创设情境激发学生的阅读兴趣。情境教学法是广大师生都喜欢的一种教学方法，教师在阅读教学中可以通过给学生讲解与教材内容有关的故事创设故事情境，也可以组织学生在课堂上开展相关的活动创设游戏情境，还可以以学生的生活为基础创设生活情境，或者是结合问题创设情境，以此将学生的兴趣之门叩开，通过创设情境的方式将学生的注意力吸引到课堂上，让学生对阅读充满兴趣。以教学人教版四年级下册《两个球同时着地》这篇文章为例，笔者在上课时拿了两个重量不同的物体到课堂上，其中一个是比较轻的乒乓球，还有一个是沉重的铁球。首先，笔者通过以下问题给学生创设了问题情境：“这两个球哪个更轻，哪个更重？”学生根据常识很快地就能回答出来：铁球比较重，乒乓球比较轻。紧接着笔者又问：“现在老师要将这两个球从同一个高度扔下去，你们猜哪个球下落的速度会更快一些？”大部分同学都异口同声地回答：“当然是铁球了，它比较重。”这时，笔者说：“同学们，你们猜错了，现在让我们阅读《两个球同时着地》这篇文章，看看大家为什么猜错了。”学生们都十分好奇，也都想知道自己错在哪里。有了情境的刺激，学生则更加主动地进行阅读，确保了阅读教学的效率。

2. 设计合理的课堂导入方法。良好的开端是成功的一半。那么教师如何设计合理的阅读课堂导入呢？首先，教师可以设计与文章相关的精美课件，让学生能更直观地了解文章的内容，从而更快地了解文章的主要思想，更主动地融入到阅读当中。比如说以教学《桂林山水》这篇文章为例，从文章的内容来看，作者在文章的开头就写到自己见过大海的壮阔、西湖的平静，但是却从未见到过漓江的水。根据作者的描写，我们大概能体会到漓江的水美得难以用语言来形容。但是实际上漓江的水到底美在哪里，很多学生没有见过，也就不得而知。为此，笔者充分利用多媒体给学生展示漓江的水的图片，满足学生视觉上的需要，不让学生产生审美疲劳，从而能快速地融入到文章描述的场景中。如此，学生才能在阅读中更有代入感，同时在阅读中学生也能发挥自身的想象力去想象桂林山水的突出特点，从而在脑海中形成一幅美丽的画卷，这对于学生来说也更易于理解文章的内容。其次，教师也可以结合文章的具体内容给学生准备一些喜欢听的小故事，以故事吸引学生阅读的注意力，让学生体会到阅读的乐趣，从而更加乐于阅读。

3. 采用科学的提问方法。教师在阅读教学中也可以通过问题引导学生掌握文章的主要内容。但需要注意的是，教师提出的问题应与学生所阅读的文章紧密联系，也可提出一些与学生的日常学习生活贴近的且富含趣味性的内容。以教学《爬山虎》这篇文章为例，在学生阅读之前，教师可以提出趣味性的问题让学生思考，然后带着问题去阅读，并从文章中找到答案。比如：“同学们回忆一下在生活中有没有见到过爬山虎？爬山虎的脚都有哪些功能呢？”通过这些趣味性问题的引导，学生会带着浓厚的阅读兴趣有针对性地阅读，从而把握文章的主旨。在这样的阅读方式下，学生的阅读效率与之前相比更高。当阅读结束后，学生也会主动回答教师提出的问题，这样也能达到活跃课堂氛围的目的，而且还能让学生快速掌握阅读技巧与阅读方法，促进学生阅读能力的提高。

编辑：孟 刚