初中语文课外阅读指导方法的探索与实践

张玉晓 杨晓磊 张晓娜

阅读是一种有利于终身发展的基本技能，但每天45分钟的课堂时间有限，语文教师要将视野拓展到课外，积极进行探索与实践，不断革新教学方法，指导学生进行课外阅读。

一、激发阅读的兴趣，让学生想读

1.课内灵动，营造学生阅读磁场。教师首先应将教材上的每篇课文上好、讲活，再引领学生遨游于课外的文学长河。如学了鲁迅的《社戏》，引导学生品味鲁迅小说浓淡相谐、疏密有致的笔触、富有神韵的语言、情景交融的意境、炉火纯青的手法，并推荐学生阅读《朝花夕拾》《野草》等作品，诱发学生阅读的内驱力。

2.分类引导，满足学生阅读需求。教师根据学生阅读水平不齐的实际指导课外阅读。可按照学生自主阅读能力从低到高的水平，从童话、语言、小说开始到“四大名著”，再到文学性强的散文等。这种分类指导，针对性强，有效引领学生提高语文素养。

3.动态引领，切合学生阅读需求。学生从七年级到九年级阅读能力在不断提高。教师要有的放矢地引导阅读。如七年级可阅读《格列佛游记》《西游记》等。八年级阅读《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》等。九年级阅读《三国演义》《水浒》等。

二、指导阅读的方法，让学生会读

教师要给学生必要的课外阅读方法指导。例如，阅读课外书可精读、可略读、可浏览。名著名篇要精读，要背诵;时文、长篇小说、戏剧可略读;报刊可浏览。同时在阅读中培养学生读写结合的习惯，使阅读与写作相得益彰。一是教育学生批注摘抄。二是鼓励学生写读后感。三是对作品进行再创造，即仿写、续写、扩写、缩写或故事新编。

三、营建良好的氛围，让学生畅读

教师可引导学生采取分散的方式进行阅读。每天挤出一小时的课外阅读时间，并在班级创建阅读小环境，让学生浸染其中。如定期举行读书报告会，引导学生发表阅读感悟，交流阅读心得，分享阅读经验，帮助学生消化阅读内容，促进思维发展，提高语言表达能力，真正让阅读回归本色，起到应有的作用。

四、开展丰富的活动，让学生爱读

开展丰富多彩的读书活动，可激励学生更好地阅读，养成良好的读书习惯。如课前三分钟演讲、好书我推荐、诗歌朗诵会、读书笔记展评、语文教材单元综合实践活动等。每个活动都精心组织。开展朗诵会前，要求学生认真选择适合自己口味的文章，好好練习。活动时，先以小组为单位进行筛选，每组两名优胜者参加全班朗诵。对此，同学们表现得很积极，发挥出了较好的水平。在这一系列的活动中，学生可发现不足，寻找差距，切实感受到阅读是人生一大乐事。

总之，语文教师应高度重视，有计划地开展阅读教学活动，创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣，提供阅读时间，培养阅读习惯，教给阅读方法，从而引领学生走进文学奇苑，真正促进学生语文素养的提高，为学生的终身发展夯实基础。

本文系2018年漯河市基础教育研究项目《初中语文课外阅读指导方法的研究》（LHKT2018075）研究成果。