大学英语教育重视学生个体差异，让学生体会幸福感

马琳

【摘 要】因材施教是教育界一直所坚持的教育原则，伴随着大学英语课程不断地更新和改革，以人为本的教育教学理念更加得以突显。重视学生的个体差异，尊重个性化教学方式成为教育领域的主流做法。但是，学习中的“弱势群体”的存在越来越引发广大教育工作者的重视。这些所谓的弱势学生在认知和情感方面均表现出与其他学生的差距。因此，本文旨在以认知语言学为基础的角度出发，分析影响学生个体差异的相关因素，为日后英语教育教学提供一些参考意见。

【关键词】大学英语教育;个体差异;影响因素;学习弱势群体

中图分类号： H319文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）25-0135-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.065

Attaches Importance to Individual Differences of Students in College English Education so That Students Can Experience Happiness

MA Lin

（Jilin Institute of Chemical Technology， Jilin Jilin 132022， China）

【Abstract】Teaching students in accordance with their aptitude is an educational principle. With the continuous updating and reform of college English curriculum， the people-oriented educational and teaching concept has become more prominent. Paying attention to the individual differences of students and respecting individual teaching methods have become the mainstream practice in the field of education. However， the existence of “vulnerable groups” among students has attracted more and more attentions from educators. These students show cognitive and emotional differences from other students. Therefore， from the perspective of cognitive linguistics， this paper aims to analyze the relevant factors that affecting students individual differences and to provide some suggestions for future English teaching.

【Key words】College English education; Individual differences; Influencing factors; Learning disadvantaged groups

0 引言

學习效果的好与坏涉及复杂的主观和客观因素，从主观因素出发，就学习者自身来说，学习成绩优异与否离不开两大因素，即：个人的认知因素和个体的情感因素。从现今的大学英语教育的整体来看，工科高校比同级别文科院校相比，学生呈现严重的偏科现象。这给英语教师的教学带来了诸多困难，给教育教学活动的顺利组织和安排造成了困扰，许多英语教师在辅导学生英语学业时感到十分头疼。究竟是什么因素造成了学生个体之间在英语学习方面的差异？通过怎样的教育教学手段才能够帮助这些弱势群体学生提高英语成绩，让学生感受获得感，是教师们应当深思和探究的永恒课题。

1 影响学生个体差异化的相关因素

学生个体的智力和非智力因素与第二语言习得有着密不可分的联系。我们反对“语言习得天才论”，但不能否认的是，一些人的语言学能如果很高，对于语法认知、语言归纳、记忆能力等均表现较高能力时，在相对同等条件下，确实是比其他人更快地学会一门语言，这是不争的事实。可是，这只是说明其生理性认知基础十分良好，但绝不是决定性因素。后天的环境、性情品质、动机兴趣培养等也同样不能忽视。学习英语是后天日积月累，不断努力求解的过程，教师在学生英语学习过程中扮演着十分重要的角色，发挥不可估量的重要作用。教师的教育理念，必须不断优化更新，教师必须耐心细致地观察和分析学生的个人情感在学习中的动态变化，平等地与学生进行交流互动，激发学生内心对英语的学习热情，这样才能干预和影响英语学习进程，做到知情合一极为重要。教师的因素在指导英语学习中的分量不可低估。此外，环境因素、家庭因素、社会因素等也是影响学生英语学习效果的要因，也值得日后进一步研究。

2 尊重个性化教育对外语教学的启示

为了保障外语教育教学效果和质量，建议对学生进行同课不同班的教育分级模式，分级教学要对统一教学大纲下的教育目标、标准、内容和评价机制进行调整。因材施教，以人为本为原则，从学生学习能力的实际出发，设计师生互动活动，找到每级学生学习的契合点，并通过机动灵活的评价机制认定学业成绩。在此过程中，我们切记不能搞一卷定终身，注重过程性评价，以激励和导向为出发点，促进师生共同提升和发展，最终实现提升学生综合素养的教育目标。

3 结语

总之，提升学生对于大学英语课堂的参与度，感受参与性学习带来的幸福感和感受获得感，教师就需要摒弃传统守旧的教育教学思想，关爱学生，关注每位学生的个性细节，细致考虑学生的学习需求，充分发挥学生的主观能动性，激发学生内心的学习热情，为学生营造一个良性竞争学习环境，让他们认识到自身缺陷和不足，取长补短。因材施教是根本，教师采取有效措施，使用多样化教学手段，以培养实现全面发展人才为目标才是我们所追求的。

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