在初中历史教学中如何渗透中华传统文化

王有龙

摘 要：中华传统文化是我国五千年历史的沉淀，这不仅是华夏大地精神文化的凝结，更是留给天下炎黄子孙的珍贵民族精神寄托。教师应将传统文化与现代文化相结合，在初中历史科目教学中融入传统文化的精髓，引导学生传承优秀中华传统文化，如此，不但可以扩展学生知识，还可以培养学生的道德人文综合素质。主要围绕三个方面，指出如何在初中历史教学中渗透中华传统文化。

关键词：初中历史教学;渗透;中华传统文化

一个国家思想的根本便是其传统文化，中华传统文化需要渗透在历史教学当中。这是我国精神文明的传承，同时也是时代发展的需要。因此，历史教师应当不断提升自身的职业综合素养，引领学生在历史课堂中学习中华优秀传统文化，通过创新的教学方式，探索出一条可以将传统文化有效渗透进历史教学的道路，将这一伟大精神长久发扬下去。下文将在三方面对在初中历史教学中渗透传统文化的方式进行陈述。

一、深入挖掘，学习历史教材的知识

在初中历史课程中，历史教材是学生学习知识最为基础的媒介，而教师需要不断挖掘历史教材中的史料，将古今结合对比，组织学生进行小组交流合作，积极探讨历史问题，引导学生学习历史教材的知识，使学生可以通过老师的细致讲解，掌握基础教材内容的同时，感受到中华传统文化的魅力。

例如，教师在讲解“文字的演变”时，多在PPT上展示一些不同文字的演变过程，让学生自由讨论，发现这些文字进化的共同特点：传统文字中偏向象形的线条逐渐被方、圆形所取代，文字经过漫漫长路中不断地演变，变成如今人们所熟知的样子。

当学习到“思想的活跃与百家争鸣”时，教师需要正确引领学生汲取正确的思想，学生可以以小组的形式在课下搜集不同思想家的言论及其内涵，在课上积极展开讨论。这可以让学生认识到古代圣人的思想不只是对当时的社会产生强烈影响，其对中华民族精神文明的传承也有着深远意义，摒弃传统文化是不可取的。

二、归纳拓展，吸取传统文化的精华

在初中义务教育的课程中，往往缺少对中华传统文化的讲解，因而历史教师需要将传统文化融入历史教学课程当中，拓展相关课外知识，培养学生使其思想品质得到提升，让学生有效学习到传统文化的精华。

在学习“我国古代四大发明”时，教师不仅要让学生学习四大发明的相关内容，还要拓展课外知识，搜集关于古代发明的实例，对学生的知识面进行补充开阔。这能够一定程度上使学生认为历史并不是遥远的，它的流传即使是对现在社会也有很大的帮助。

又如，学习“异彩纷呈的艺术成就”时，教师可通过展示我国古代画作与西方国家画作，让学生了解到中国传统中在艺术创作上更注重写意，感受物体的思想，而西方艺术注重写实，这种地域文化差别是非常大的，可使学生感受到中华传统文化的魅力所在。

当教学张仲景的《伤寒杂病论》时，教师要穿插课外知识，让学生知道中医和西医的差别所在。中医是我国传统的艺术，其融入了很多陰阳五行等文化，中医虽见效慢，但是从内而调的，西医却不相同。现如今，人们对西医的依赖性已远远超过中医，教师可以引导学生将关注点多放在传统文化上，使学生认识到传统文化流传的作用。

三、品评鉴赏，提高自身文化素养

传统文化载体是当时的图案与文字，初中历史教材中展示了古往今来我国历史上各种著名的艺术品，其中以画作、雕塑、书法等各种形式展现出来，这无不说明了我国传统文化是多么繁荣与丰富。教师可在课堂上查找与本节课相关的艺术作品，在不影响基础课程教学进度的情况下，组织学生对作品进行品评鉴赏，与学生一同走入那段历史，感受作者的心境。如此一来，既有效地活跃了历史课堂上的学习氛围，激发了学生对学习历史的热情，又能使学生更贴近感受传统文化的寄托，学习古代艺术家如何将心中所想完美表达出来，继承艺术家内心对传统文化的钟情，使中华优秀传统文化继续发扬光大。

唐宋时期的诗词在我国历史上是非常著名的，李白、杜甫、苏轼等诗词家写作的作品至今也广为流传教，教师需要根据写作时的历史背景引导学生赏析诗词中的意境，体会传统文化的内涵。

在学习清朝、魏晋南北朝时期的过程中，可以在PPT上展示扬州八怪、王羲之的绘画或书法作品，引起学生对作品的思考，让学生亲身体会到传统文化的魅力;在学习秦汉时期的过程中，放映一些兵马俑的图片，结合真实史料，给学生带来冲击感，更能引发学生的共鸣，使学生德育素质有效提升。

总而言之，中华传统文化是丰富且具有深度内涵的，在没有相关针对性课程的情况下，历史教师更需要探索传统文化的精神，在教学中将古今结合，有效带动起学生的积极性，拉近学生和历史的距离，使其真正理解传统文化的意义，提升自身文化素养，感受传统文化的奇妙魅力，使中华传统文化得到传承与发扬。

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编辑 段丽君