小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

谢玲玲

摘 要：当前，人们对于教学质量的要求日益提升，社会各界都越来越重视学生综合素养以及学习能力的提升。对于小学数学教学来说，它对培养学生的逻辑思维能力具有重要作用，有助于提升学生的数学探究精神。在学生进行数学活动的探究以及数学学习观念形成的过程中，数学活动经验对其有重要影响。因此，为了保障学生能够在学好数学的同时提升其数学素养，就需要有充足的基本活动经验，这就要求教师在教学中将学生的日常生活经验有效转变为数学活动经验，通过自主探究以及动手操作等实践活动帮助学生在数学教学过程中积累基本的数学活动经验。

关键词：小学数学教学;基本活动经验;策略与方法

数学活动经验一般是学生在数学活动中形成的对于数学知识、数学观念的学习感悟与相关的体验，并且在之后的生活中遇到的某些类似的场景时，可以回忆起来的观念或者方法性的知识以及相关的体验。充足的数学基本活动的经验积累，能够有效提升学生的数学思维能力，同时也能有效提升学生的感悟能力，对学生数学学习具有重要作用，能够引导学生了解并掌握正确的数学学习思维。本文主要对学生在数学教学中怎样有效积累基本活动经验进行深入分析与探讨。

一、提升学生审视能力，在观察中积累活动经验

在小学教学中，教师应当发挥指导作用，引导学生对生活进行观察，逐渐养成善于观察的习惯，帮助学生在学习的过程中养成自主探索与自主思考的良好學习习惯，对事物以及知识的本质进行深入的挖掘与探索。在此基础上，使得学生能够将抽象的学习知识简化并具体地理解，使学生在对数学知识的认知与感悟上发生从感性到理性的重大转变，从而帮助学生养成良好的学习习惯，长此以往，能够有效提升学生的学习素养以及综合能力。小学教师在数学教学的课堂上应当正确指导学生对生活进行观察，帮助他们养成在实践中善于观察、善于学习的良好学习习惯[1]。比如，教师在对学生进行立体图形的教学时，会带学生了解长方体、正方体以及圆柱体等相关图形的基本概念，但是，由于小学生受到年龄的限制，其思维能力与空间想象能力尚未成熟，因此，对此类图形进行学习时无法有效地理解。所以，就需要教师对其教学方式进行创新，帮助学生对相关知识进行全面的理解。教师在进行课堂教学时，可以提前为学生准备一些图形的模型，在学生在认识并感受实物的过程中，加强对学生的引导，让学生独立思考，想一想生活中有哪些长方体或者正方体的模型与物品[2]。并且在此基础上，对相关立方体的特征进行总结，帮助学生充分理解，最终得出最直观、最简洁的结论，以保障学生能够完全理解与掌握。

二、提升学生动手能力，积累活动经验

对于数学这门学科来说，其中的很多知识都是我国古代的劳动人民在生活实践过程中为解决遇到的困难与问题逐渐形成的智慧，是极具实践性与智慧性的学科。所以在当代的小学数学教学过程中，教师要积极引导学生动手实践，在实践中探索相关的数学知识，不仅能够增强学生对于数学学习的兴趣，更能够增强学生主动参与学习的积极性[3]。比如，在进行四边形的面积教学时，很多教师都是直接运用传统的教学方式，直接教给学生相应的计算公式，而无法进行全面深入的分析。当然，不可否认这种传统的教学方法能够在短时间内帮助学生掌握大量的知识，使其获得一定的知识储备，但是多数情况下，学生无法全面理解知识。基于此，为了保障学生能够对知识进行全面深入的理解，教师可以在进行教学前为学生准备一些裁剪好的平行四边形硬纸板，在课堂教学中让学生进行任意的裁剪，通过自己的动手操作与探索而得出相应的结论，即任意一个平行四边形都可以转变为长方形，为了保证被任意切割后的面积与切割前面积相等，便要保证切割前后的四边形的底和高一样，最终使得学生理解平行四边形的面积计算方式为底乘以高。让学生在实践中提升动手操作的能力，一定程度上能够帮助学生积累活动经验[4]。

总而言之，数学教学中的基本活动经验积累是一个较为漫长的过程，同时也是学生在学习过程中对数学知识进行积累的过程，因此，教师应当在小学数学的教学过程中对学生数学活动经验的积累进行积极的关注，使学生可以利用积累的基本数学活动经验来进行新的数学知识的学习，进而保障数学课堂的教学质量，提升学生的综合素养以及综合能力。

参考文献：

[1]陈清凤，江方翔.浅谈小学数学教学中基本活动经验的积累[J].小学数学教育，2018（17）：26-27.

[2]潘晓蕾.浅谈在小学数学课堂教学中“基本活动经验”的积累[J].教育现代化，2017，4（30）：294-295+298.

[3]赖崇泰.小学数学教学中如何帮助学生积累数学活动经验[J].数学学习与研究，2017（14）：60.

[4]高其鹏.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].学周刊，2017（6）：106-107.

编辑 李 争