以生为本，有效引导

江婷

摘 要：正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，随着新课程教学改革的深入发展，学生自主学习能力的培养受到了前所未有的重视。在教学中培养学生的自主学习能力，能够有效地激发学生的学习欲望，减轻教师的教学负担。那么在小学数学课堂教学中该如何培养学生的自主学习能力呢？结合相关内容进行详细分析和论述，以求更好地提升教育教学质量，促进学生的全面发展和成长。

关键词：小学数学课堂;自主学习;能力培养

一、巧妙创设情境，引导学生自主学习

数学是一门与实际生活息息相关的课程，课堂上学生所学习到的知识在实际生活中有着极为广泛的应用，有些生活化的情境学生甚至十分熟悉。因此，在小学数学课堂上培养学生的自主学习能力时，教师还应巧妙创设情境，借助学生比较熟悉的情境，使学生能够全方位地感知数学知识，为学生自主学习能力的培养提供肥沃的土壤。如，在教学“可能性”时，有一个“掷一掷”的实践活动，在传统的教学中，为了节约教学时间，教师在讲解该实践活动时，基本上都是自己动手给学生演示，这种演示方式过于单调，不利于学生学习积极性的调动。笔者认为，教师应当将课堂还给学生，如可以让学生自己制造一个小骰子掷一掷，在掷骰子的过程中，感受“可能性”的内涵。当然，教师在创设教学情境时，也应当注意情境创设的合理化，情境的创设不仅要注意激发学生的学习兴趣，同时还应当帮助学生深入地理解教材内容，加深学生印象，尽可能地帮助所有的学生都感受到知识学习的趣味性所在，拓展学生的思维，使其真正地成为学习的主人[1]。

二、注意学法指导，培养学生的自主学习能力

在教学中，学生自主学习能力的培养之所以不理想，有一个极为重要的原因就是在教学工作开展期间，教师不太注重对学生学法的指导。教学中由于受到了传统教学思维的影响，大部分教师都比较注重学生的学习成绩，成绩成为决定学生优劣的重要指标。而且许多教师在教学中习惯于应用传统的灌输式教学法，这使得学法指导工作的开展始终缺乏行之有效的指导、适当的学法指导。帮助学生找到适合自身发展需要的学习方法，引导他们探索自己感兴趣的知识，有助于数学教学的长远发展。在进行学法指导时，教师要结合学生的实际学习发展需要因材施教，要引导学生多思考。比如，在教学“长方体和正方体”时，有的学生动手能力强，正式教学前，教师就可以引导学生自己动手进行实践操作，制作一个长方体或者是正方体，在制作过程中引导学生感知正方体和长方体的相同点和不同点，理解顶点、棱角等知识，加深学生的理解和认识。

三、改进评价方式，提高学生的自主学习能力

评价是教学中不可或缺的重要环节，在教学中不同的评价方式将会对学生的学习和成长产生截然不同的效果。比如，在对学生进行评价时，教师不能完全将评价垄断，还应当给予学生更多认识自我的机会，如在对学生进行评价时，教师可以将学生纳入评价体系中，让学生自主地分析自身在学习上的优缺点，在学生学会评价别人的时候学会评价自己，在评价的过程中学生由学会转变为会学，这样学生对于知识的理解才能更加地深入。同时在对学生进行评价时，教师还应当结合学生的性别及性格特点等灵活地调整评价内容。比如，针对性格内向的学生，教師在评价时要尽可能地和缓，避免评价语言过于激烈挫伤学生的自信心[2]。

四、创新课堂结构，提供学生自主学习的机会

在教学中培养学生的自主学习能力不仅仅展现在情境创设、学法指导以及评价方式等方面，同时其还体现在课堂结构的创新上面。教师要认识到课堂教学是师生之间双向互动沟通的过程，教师要学会将课堂交给学生，给予学生更多自主学习的时间和空间，为其提供自主学习的机会。比如，在教学“圆的面积”时，教师可以在课前让学生准备好直尺和圆，运用自己之前学过的图形、面积知识，推导圆的面积公式。在探究时教师可以尝试将学生分成若干个小组，最先推导出面积公式的小组教师可以给予其适当的奖励，通过这种方式使学生体会到学习的乐趣，获得成就感。当然，在引导学生自主学习和探究知识时，教师也应当适当地对学生进行指导，及时地为其答疑解惑[3]。

总之，小学数学是一门基础课程，在教育教学中坚持以生为本，培养学生的自主学习能力，不仅有助于学生当前学习成绩的提升，而且对于学生未来学习更高难度的数学知识也有一定的帮助。只有掌握了自主学习的方法和技巧，学生才能真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]王世忠.转变学习方式 打造生命课堂[J].教书育人，2016（29）：44-45.

[2]綦丰吉.在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力[J].科教导刊（下旬），2015（9）：124-125.

[3]顾静娴.浅析小学数学教学中的实践操作培养学生自主学习能力的源泉[J].华人时刊（校长），2015（11）：51.

编辑 李 争