如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养

朱巧英

摘 要：传统的教学中，大都注重培育学生掌握教材中的知识，对其语文学科其他能力均未重视，造成学生并无法更好、更全面地提升自我，该种教学是不科学的。现代化教学工作，既倡导知识的传授，还重视能力的培育，因此教师在具體教学中要注重其他方面的教育。语文素质，是学生学习语文时需要着重培养的，教师在教学阶段，需要重视该方面的培养，进而保障学生整体发展。

关键词：小学高年级;语文课程;语文素养;提高策略

在以往的很长一段时间内，人民始终重视学生的考试成绩，大部分语文老师盲目采用传统教学方式，强行把语文内容传输给孩子，而不顾孩子的亲身感受，把学生放在被动学习的状态，极大限制着孩子语文素养的提升，语文素养即学生在语文学习阶段表现出的学习水平。针对小学高年级孩子而言，要着重培育他们的听、说、读、写水平，帮助他们掌握准确的学习办法，提升其思维水平和判断水平，让学生形成正确的道德理念，发展孩子的思维能力，为其积累大量的社会实践经验，提升学生找出问题、处理问题的能力，以调动孩子的学习潜力以及学习欲望。所以，提升学生语文素养，可以促使学生正常成长。

一、培育小学高年级孩子语文素养中常见的影响因素

1.盲目强调学生的考试分数，造成学生语文素养无法得到明显提高

小学阶段高年级的孩子学习任务重，许多家长和老师觉得学生只需考取很高的分数就能够顺利进入高一级重点学校，导致大部分学校为获得家长的认可，在语文课程教育中，盲目采取灌输法，把孩子考高分视为教育的最终目的，而未认识到培育孩子语文素养的意义。在具体教学中重复讲述每个知识要点，极大挫伤了孩子的学习热情，而且还限制着学生文化内容的了解，不利于孩子掌握大量的课外信息。

2.盲目根据课本内容进行教学工作，影响着孩子语文素养的提高

国内新课改尽管已开展很久，但小学语文课本并未得到相应的变革，同时大部分语文老师长时间从事小学语文教育工作，自身具有大量的实践教育经验，可以采用有限的授课时间为小学生呈现大量的学习信息，但教学办法无法及时更新，并且大部分语文老师无法把语文学习要点和学生生活相结合，造成学生学习热情较低，教学氛围沉闷。

二、小学高年级语文课堂上培育语文素质的重要意义

1.有助于孩子学习其他课程

孩子学好语文，能够帮助学习其他课程。其他课程在理解理论与读懂题目思想上是需要良好的语文知识内容和语文知识的应用能力的。若想学好其他课程，语文知识是需要全面掌握的，基础的语文素质也要着重培育，如此才能够帮助小学生学习，使之得到全面发展。所有课程的教学均是相互影响的，教师在教学中要科学应用，确保自身教学质量。

2.有助于培育小学生整体素养

现代化教学工作，不仅要求学生把握基础教材知识，还需要培养其他素养，期望学生既掌握教材内容，还可以习得其他技能，因此，在课堂教学中，需要注意学生其他方面的培育。培育语文素质，能够使学生掌握大量的语文知识，提高学生水平，提升其整体素养，因此，在实际教育中培育孩子的语文素质是十分重要的，唯有如此，方可培养孩子的整体素养，促使其得到全面发展。

3.有助于克服应试教学

当前的教学依旧无法规避考试，因此教师在实际教学中，大都根据升学来讲课，造成日常教育大都去传授学生基本内容，却未培育其他能力，如此的教学工作虽然学生在考试时能获取优异成绩，并无法对其现实生活带来良好的影响，同学们也无法促进本身的进步与提升，而是盲目地追求考试分数，如此下去，学生根本无法获得良好的发展[1]。培育学生的语文素养，不只是教会他们基本知识，还要求学生水平以及情感得到发展，使整个教学不只是为了考试，进而克服应试教学的制约，使整个教学更加符合学生的发展，还可以推动国家教学工作的发展，这种教育才是大家所要追求的。

三、小学高年级语文课堂上培育语文素养的对策

1.修订课本

原来的教学素材，内容大都是语文基本知识，并无太多内容与语文素养有关，教师在教学中就无法培育语文素养，学生也无法通过课本去培育语文素养，因此，修订课本是十分重要的。在设计课本时，多多考虑学生的情感水平、技能等，使语文素养与语文基础内容相统一，使整个课本更加符合学生语文素养的培育，也可以促进教师教学工作。修订后的课本，能够使学生更好锻炼自身能力及情感和各种基本技能，进而促进孩子的整体发展，还可以保障他们语文素养的培育。若想在小学高年级语文课堂上培育语文素养，修订课本就是一个重要举措，值得教师积极应用。

2.夯实语文基本内容

语文基本内容，是小学期间语文教育的关键内容，是培育孩子写作水平、阅读水平的基础以及前提。小学高年级对孩子语文能力的培育提出了越来越高的要求，由此，老师要一直夯实语文基本内容教育。

一方面，贯彻落实“精要、好懂、有用”等原则。“精要”即抓住重点，将各项知识内最关键的、切合实际的内容交给学生，尽量保证精选内容，精简而不烦。“好懂”即深入浅出，讲解得法，使学生极易掌握，会帮助他们克服难点[2]。“有用”主要指基础内容教育符合学生语言与思维发展的要求，训练内容应可以有效提升学生的“听、说、读、写”水平。

另一方面，注重激发学生的学习积极性。为了使小学高年级孩子掌握普通话声调方面的知识点，老师能够编创打油诗，像a字母产生莫放过，无a字母产生o，e，i，u并列标在后，单一韵母无需说。i上标调将点去，轻声不标便空着。j，q，x为三兄弟，与ü相拼将点抹。该种趣味顺口溜，朗朗顺口，一目了然，可以充分激发学生的学习积极性。

3.提高学生的语言累积水平

多识字属于读书的基础，在教学过程，老师引导学生多读书、读好书。教育核心一直不得脱离教材，应时刻围绕教材教育主题，组织制定多种教学工作。例如，在《老人与海》的教育设计方面，为更好地推动教学工作，老师在课前能安排学生做好预习，注意查看海鸥的有关报刊，采集海鸥老人的基本资料，查找、联系教学工作主题的信息，帮助学生形成良好的语感。

写作属于语言获得并使用的途径。多写，应落实到常规生活日志方面，要凸显在每堂课的随堂笔记方面。会写，不得脱离主题，不得脱离教材。首先，需要学生完成课本上各个单元需要做好的写作练习任务;其次，老师应对课本内容加以延展，组织处理好各种小练笔的练习。

针对小学高年级学生来说，提高语言表达水平具有更现实的需求。由此，老师要挖掘教材中有助于组织口语交际的沟通主题，为培育学生的语感提供途径。如在《地震中的父与子》文章教学过程中，老师能够围绕“从父亲的语言描述中感受父亲的了不起”“由动作描写看父亲的了不起”“36小时过去了，大家来看看该附近的模样”这种主题，组织全班沟通，感受父爱的伟大，从而提高学生的表达水平。

4.创新语文教学形式，利用多媒体辅助教学

针对小学高年级学生语文学习，要求老师着重提高学生对文本的整体分析水平，在阅读分析文章时，进一步提高自身思维思考水平。在语文教育中，老师应当采用更加灵活的方法展开教学工作，在增强学生对语文题目了解的基础上，指引他们更好地掌握阅读中心，提高语言学习整体素质[3]。例如，在教学《圆明园的毁灭》内容时，老师能够基于影像资料、视频、图像等多种方式展开教学，丰富课本教育的方式及手段，为学生的学习交流提供诸多平台，利用多媒体技术讲述学生学习不懂的内容，促使学生的学习更顺利，提高他们的语文整体素质

5.调动学生的阅读热情

阅读，既能够使一个人的见识获得提高，还能够使一个人的情感更为丰富与成熟，使一个人的心境更为平和，如此才有助于一个人的成长及发展。教师在课堂教育中要科学使用阅读，以帮助学生获取成长及进步[4]。教师选取一些学生感兴趣的阅读内容，还能选取一些较为精彩的资料，使学生积极阅读，以精彩的语言及情感来调动学生的阅读积极性，使他们主动阅读，经过长时间的阅读，以丰富他们的见识，使他们的思想变得越来越成熟，进而保障学生的发展，培育学生的语言素质。阅读本质上是语文教育中较为关键的部分，科学应用阅读，以培育学生的语言素质也是有效的途径，值得语文教师积极尝试应用。

6.科学有效的考核

原来的考核，教师总是按照孩子的成绩来决定所有，这种考核模式是不合理的，需要加以创新。教师在具体考核中，既考核学生对基础语文内容的把握，还考验学生的情感与能力与部分基础语言技能，基于该种整体考核，能够更为清楚地掌握所有学生的具体状况，还可以对其展开更为高效的教育[5]。对学生展开整体考核，也可以提升他们对各方面知识水平的关注，进而帮助他们提高语文素养，实现教师教育目標。若想在小学高年级课堂教育中培育学生的语言素养，科学有效的考评也是必不可少的。

总之，语文属于小学期间的基础课程，是小学生学习阶段的必修学科。培育语文素质是新课改下语文教育的核心目标及任务，对推进孩子全面发展有着显著的现实作用。因此，小学语文老师需要形成科学的教育观念，改进教学方式，进一步提高自己的整体素养，为学生树立典范，进而提升孩子的语文学习水平，在学习阶段，潜移默化地培育优良的语文素养。

参考文献：

[1]陈美琴.如何提升小学高年级学生的语文学科素养[J].西部素质教育，2019，5（9）：87，89.

[2]竺暄.小学高年级语文“云课堂”教学实践研究[D].扬州大学，2018.

[3]郑颖.小学高年级语文教学中学生人文素养现状与培养策略研究[D].沈阳师范大学，2018.

[4]李迎莹.小学高年级语文朗读教学的现状调查及对策研究[D].渤海大学，2018.

[5]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.

编辑 王彦清