浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性

苏国碧

摘 要：数学是一门实用型学科，小学作为数学的启蒙阶段，也是培养学生数学兴趣和数学思维的重要阶段，对学生日后学习和发展有着深远的意义。立足于小学高段数学教学，浅谈目前小学数学教学中存在的问题，进一步探究在新课程改革下提升小学高段数学教学有效性的策略措施。

关键词：小学高段;小学数学;数学教学

数学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科，小学生由于年龄小、认知能力差，很容易出现缺乏学习兴趣、学习困难的现象。随着新课改的深入，人文教育深入人心，在小学数学教学中越来越注重学生在课堂中的主体地位，传统灌输式的教学模式在新课改下存在很多问题，影响了小学数学教学的有效发展。作为小学数学教师，我们需要一起探究、解决。

一、小学高段数学教学中存在的问题

1.数学学科复杂

数学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科，雖然小学是数学的基础阶段，但是小学数学中一些抽象的概念、定理非常多，给本身处于懵懂期的学生造成很大的困难;再加上应试教育的荼毒，学生学习节奏非常快，很多知识来不及消化，就学习新知识，给学生学习带来很大的负担，导致了教学效率不佳。

2.学生认知局限

对于学生来说，小学高段学生年龄不过10岁，学生在认知和思维上都处于懵懂期，这时期的学生往往好奇心强，但同时自制力差，兴趣热度来得快去得也快。这就导致了学生在学习数学的过程中无法激发学习兴趣，加上注意力难以集中，从而导致教学有效性无法提升。

3.教师教学方式单一

在小学高段数学教学中，教师处于一个主导地位，教师的教学模式对学生学习知识、培养兴趣有很大的促进作用。但是就目前小学数学教学来说，大多数教师会以灌输式的教学模式进行教学，这就使原本枯燥的教学变得更加死板、单一，严重影响了学生学习效率和兴趣的培养。

二、提升小学高段数学教学有效性策略

1.情境导入，激发学生学习兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”，在小学数学教学中，良好的课堂导入是保证课堂教学有效性的基础。其中，我们最常用的课堂导入方式是情境导入，一方面可以通过有效的情境激发学生学习兴趣，另一方面可以引导学生随着情境的深入逐渐启发思维，达到教学的目的。一般在情境导入过程中我们需要遵循以下几个原则：第一，情境创设要具有一定的趣味性，能够让学生体会到学习的快乐，并逐渐参与其中，提高学习兴趣;第二，情境创设要具有一定的生活性，能够让学生通过情境导入，建立知识和生活之间的联系，提高学生数学应用能力;第三，情境导入要具有问题性，我们常说“学起于思，思起于疑”，在情境导入过程中增加问题，可以有效激发学生的求知欲和探究欲，从而让学生随着问题的深入，逐渐进入学习状态，达到学习的目的。

2.多媒体教学，降低数学难度

信息技术的发展，多媒体成为小学教育中的标准配置，对此教师可以充分利用多媒体图片、动画、声音等对学生进行多感官刺激，从而提高学生学习积极性。除此之外，教师还可以将数学教学中抽象、复杂的知识通过多媒体转换得更加直观、简单，从而降低问题难度，提高教学效率。在多媒体教学中值得注意的是，多媒体教学作为传统教学的一种辅助手段，不能完全取代传统教学，使用过于频繁，而是根据教学内容，两者相互补充，更好地提高小学数学教学的有效性。

例如，在学习“圆锥的体积”时，学生往往无法理解圆锥的体积是如何得出的，对此，教师就可以以视频动画的形式，让学生可以直观地看到同底同高的圆柱和圆锥容器，将圆锥容器中装满水倒入圆柱容器，从而发现要想装满圆柱容器，需要正好倒三次，以此推算出圆锥的体积是同底同高的圆柱体积的三分之一。以此，加深学生对圆锥体积的理解和印象。

3.游戏教学，加强学生参与

游戏是小学生最喜爱的一种教学方式，不仅更加符合小学生的年龄特点，同时可以让学生在寓教于乐中获取知识，提高小学数学教学的有效性。所以在小学数学教学中教师要根据教学内容合理为学生设计游戏，让学生从游戏中践行快乐学习的理念，并鼓励学生能够积极参与，提高教学有效性。例如在学习“因数和倍数”的时候，教师就可以为学生设计“找朋友”的游戏，由教师将学生分成不同的小组，小组内每个学生代表一个数字，当教师说出某个数字的时候，由小组学生进行数字组合，共同找出该数的因数。或者教师可以说出两个数字一个是未知数的因数，一个是未知数的倍数，那么这个未知数是多少？则由代表这个数字的同学站起来并进行组合。就像教师提问“一个数是36的因数，是9的倍数，那么这个数是多少？”那么代表数字“9”“1”“8”“3”“6”的同学站起来，组成相应的9、18、36。这样一来，既可以调动学生的数学思维，同时还能让学生在游戏过程中，加深对知识的理解和记忆，提高教学效率。

4.小组合作教学，促进学生思维发展

小组合作是新课程改革下提倡的一种以“自主学习”和“合作探究”为主的教学模式之一，不仅有助于学生数学思维发展，同时也可以在小组合作教学过程中，培养学生合作意识，提高学生合作能力。在此过程中有两点值得教师注意：首先，在小组合作过程中避免教师过多干涉学生的学习、探讨内容，而是希望教师可以以参与者的身份融入小组合作中。以学生学习为主，教师点拨为辅;其次，小学生年龄小、自制能力差，在小组合作过程中，教师要注重对学生学习的把控，一方面把控学生学习进度，另一方面把控学生纪律。

综上所述，数学作为小学教育中非常关键的学科，对学生奠定数学基础，培养数学思维有非常重要的意义。作为小学数学教师要充分认识目前教学中存在的问题，并从情境导入、多媒体教学、游戏教学和小组合作四个方面进行教学创新和改革，全面提高小学数学教学的有效性，为学生日后学习发展奠定良好基础。

参考文献：

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[3]简四明.小学数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（13）：56.

编辑 王彦清