生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析

徐晓倩

【摘要】在现阶段素质教育不断深入的大背景下，初中道德与法治课堂教学模式也发生了很大的变化，教师必须要重视道德与法治教学的重要性，在教学中不断向学生渗透德育知识，使学生的思想素质能够得到有效的培养，所以，为了能够进一步提高学生的德育精神，使学生成为一名综合素质强的学生，教师应该积极采用生活情境教学方式进行授课。

【关键词】生活情境 道德与法治 课堂教学

一、生活情境教学模式的相关概述

生活情境教学模式主要指的就是教师在课堂教学中，为学生打造更加具有生活化的教学情境，将生活中的实例代入到课堂中，这样不仅能够对课堂教学内容进行丰富，为学生建设更加积极的学习环境，同时也能够激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力。通过生活情境教学模式，能够拉近知识与学生之间的距离，让学生乐于发现生活中的现象，并且进行思考与就解决，从而进一步提高学生的学习兴趣。此外，生活化情境教学模式，也需要教师的积极备课，教师需要不断的教材内容进行深入研究，充分挖掘教材与实际生活中的联系，帮助学生走进知识、走进生活，加深学生对知识的认识，对生活的感悟，从而促进学生的全面成長与发展。

二、初中道德与法治课堂教学中实施生活教学情境的基本原则

对于初中道德与法治课堂教学来说，最终的教学目的就是能够让学生良好运用知识，解决实际生活的问题，所以，在实际教学过程中，教师一定不能强硬的引入生活化知识，应该合理的找到知识与生活之间的联系，只有这样才能够真正发挥生活情境教学模式的作用。

首先，生活情境教学模式的建设必须要充分符合道德与法治的教学目标，确保生活情境能够与知识之间有密切的联系，只有这样才能够使教学与生活之间更加融洽，不会使学生产生不适应的感觉，也进一步提高了课堂教学效率。

其次，应该重点关注课堂教学的趣味性，使德育知识能够真正的回归到生活中，故而，教师在课堂教学中应该为学生打造富有生活气息的情境，并且要重点考虑其趣味性，帮助、引导学生做出正确的判断。

最后，教师应该引导学生进行心得交流，从而有效提高课堂的互动性，充分的改变了传统死气沉沉的教学形式，大幅度提升了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。

三、初中道德与法治教学中应用生活情境教学模式的有效策略

1.创建生活化教学情境，激发学生的求知欲望

在初中教学阶段，学生会对周围一切的事情产生强烈的好奇心，所以，在教学过程中，教师应该充分的满足学生这一心理特点，为学生创建更加富有吸引性的生活化教学情境，而且该情境的创建也要充分的符合教学的内容，这样既能够激发学生的学习热情，也能够进一步满足学生的学习需求。

如教师在为学生讲述友谊的天空这一单元内容，可以让学生在课堂上讲述与自己有关的友谊的小故事，并且拿出自己成长阶段的照片或者与朋友之间的合照，让学生说一说自己难忘的经历，这样不仅可以提高课堂教学的趣味性，也能够加深学生对知识的理解程度，并且充分的认识到朋友伴随自己成长的重要性。

2.创建自主学习平台，培养学生自主学习习惯

对于初中的学生来说，已经具备了初步的认知能力与学习能力，但是自主学生能力依然有所不足，所以，教师应该在课堂教学中，为学生创建自主学习的平台，帮助学生培养自主学习的能力，从而提高学生的综合素质。在实际的教学过程中，教师应该积极的找到教学内容与实际生活的关联点，并且以此作为教学开展的切入点，为学生布置学习任务，让学生组成学习小组，使学生能够对学习任务进行充分的研究。

如在讲述师长情谊时，教师在将学生分为学习小组后，让组内的成员自行分配任务，找到自己身边的情感现象，最后通过投票的方式选取出优胜小组，这样就能够在激发学生学习斗志的同时，也能够丰富学生的情感体验，并且对学生的合作能力也有突出的培养作用。

3.实践生活化，课后作业生活化

道德与法治的教学，能够为学生提供大量的实践机会，所以，教师应该充分的利用好这类机会，组织学生进行课外生活实践，这样不仅能够对教材的知识内容进行有效的拓展与延伸，同时也能够加强学生的体验，使学生能够更加牢固的掌握知识。如在讲述国家利益时，教师可以组织学生到英雄纪念馆进行参观，从而使学生的感情能够得到升华，培养学生的爱国情怀。

此外，教师也要为学生布置生活化的课后作业，使学生能够对所学的知识进行有效的复习，但是教师也要注意，不能将作业束缚在纸质作用中，应该加强学生的实践能力，从而使学生对知识的理解与记忆更加深化。如教师在讲述维护社会秩序时，可以为学生布置与其相关的生活化作用，让学生能够在课余时间观察生活与生活中违反秩序的现象，并且加以制止，从而培养学生的良好品德。

参考文献：

[1]唐文权.社区资源在道德与法治教学中的应用[J].基础教育研究，2018，（24）：33.

[2]朱庆明.让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合[J].华夏教师，2018，（34）：52.