初中物理课的互动教学策略分析与研究

李海荣

【摘要】由于素质教育的深入，对初中物理的课堂教学方式也可提出了新的要求，教师需要加强与学生之间的互动，做好学习经验的共享，将学生作为课堂教学的主体，只有这样才能够更好的促进学生的发展，而这也就需要教师积极的改变传统教学观念，充分采用互动教学策略，从而为学生打造更加高效的课堂教学。

【關键词】初中物理 互动教学 高效课堂

一、互动教学的相关概述

互动教学模式主要指的就是教师通过自身的教学经验与教学能力，为学生创建带有互动性的课堂教学氛围，使学生能够在平等交流的环境中实现自我价值，通过互动教学，能够使学生不同的思维、观点发生积极地碰撞，从而激发学生学习的热情，使学生能够更加主动的对知识进行探索，有效提高了学生的学习效率。同时，互动教学也是符合素质教育要求的一种教学策略，在互动教学模式下，学生可以成为课堂的主体，使学生能够真正的发挥主观性能，让学生的思维逻辑能力得到有效的拓展，强化了学生发现与解决问题的能力，彻底打破了传统教学模式的束缚，让学生与教师的思维能够保持在同一高度，并且达到相互促进的教学目的。

二、互动教学策略的优势

1.充分贯彻落实以为本的教学理念

在素质教育的要求下，需要教师将以人为本的教学理念进行充分的贯彻与落实，而互动教学则充分符合这一要求，在物理课堂教学中，教师采用互动教学策略对学生进行教学，能够充分的体现学生的主体地位，使学生能够更加充分的发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力，使学生得到更加全面的发展。

2.提高学生自主学习的能力

自学能力是学生所需要具备的一项非常重要的能力，同时也是学生终身受用的一种能力，在互动教学模式中，教师可以让学生对研究的内容进行自主性的选择，并且积极鼓励学生对知识内容进行探究，使学生能够对知识进行深入的挖掘，这样不仅能够提高学生学习的热情，同时也能够充分培养学生的自主学习能力。

3.培养学生的合作意识

互动教学最大的特点就是交流，良好的互动教学策略，能够使师生之间、生生之间进行有效的沟通与交流，并且在这一过程中，教师与学生的思维都会受到启发与交流，从而真正的实现了互帮互助，进一步培养了学生的合作意识，让学生能够在快乐中进行学习，体会学习的乐趣。

三、初中物理课实施互动教学策略的有效途径

1.转变教学观念

教师应该积极的改变教学观念，为学生构建更加富有互动性的教学氛围，有效提高课堂教学效率。在实际教学的过程中，教师可以组织学生定期开展有关于物理知识的班会，让学生能够在班会中总结自己的学习经验以及自己学习过程中的不足之处，这样既能够认识到自己的不足之处，也能够让其他同学进行学习。同时，教师也要做好课堂教学角色的转换，充分体现学生的主体地位，这样就能够有效提升学生学习的主动性，而且教师也要积极为学生创建互动式的教学情境，为学生与教师之间、学生与学生之间的互动提供良好的平台，从而使课堂教育更加全面化。

2.创建和谐、民主的教学氛围

由于传统教学观念所存在的弊端的影响，教师与学生之间往往会产生一种无形的距离，从而限制了学生与教师之间的良好沟通，导致学生很难得到更加全面的发展。所以，在现阶段的物理教学过程中，教师应该积极为学生创建和谐、民主的教学氛围，使学生能够在越快的环境下进行学习，减轻学生的心理负担，这样就能够使学生的思维得到更加有效的开拓，学生也能够在这种轻松的环境下大胆发表自己对知识的见解，使学生的自我价值得以充分体现。

3.互动式实验，强化学生的实践操作能力

大部分的物理知识都路不开实验的支持，而且物理实验也能够充分吸引学生学习的兴趣。在课堂教学中，相比于枯燥的理论知识，实验教学的生动性能够更好的激发学生学习的热情，帮助学生打开思维开关，使学生能够更加积极的动脑实验，全身心的投入到教学活动中来。同时，在进行实验的过程中，教师也可以将部分实验进行升级，鼓励学生与教师共同进行，这样就能够使学生的思维得到进一步的拓展。在实验课后，教师也要组织学生开展交流会，让学生通过口述的方式表达自己实验后的心得，这样不仅能够加深学生对物理知识的理解程度，同时也能够提高学生的物理能力。

4.召开物理知识趣味竞赛

互动是带有一定趣味性的，教师可以根据教学内容为学生设计物理知识趣味竞赛，使学生能够在更加愉快的氛围下，实现知识的记忆。同时，物理知识也与实际的生活有着密切的练习，教师也要注意生活化物理知识的教学。

如在课堂教学中，教师为学生讲述与电有关的知识时，可以组织学生列举一些家庭用电的理解，这样一来就能够让学生更加了解物理知识。同时，教师可以组织学生完成生活情境模拟句，如家里点灯保险丝烧坏该如何解决等，从而使学生所接受的物理知识更加全面。

参考文献：

[1]潘云华.初中物理高效课堂的实施路径和选择[J].科学咨询，2018，（05）：68.

[2]张志毅.加强小组合作 提高初中物理教学效率[J].新课程研究，2018，（02）：133.