浅析小组合作任务在小学高年级英语写作课的运用

李裕

摘 要：多人互助学习方式对于现在的教学方式来说，无疑有着一定的优势，甚至在一些方面有着其他教学方式不可比拟的优势。在这样的一种教学方式中，可以让孩子体会到被人帮助的感受，以促进学生培养互助的品质。主要对多人互助小组的进行方式以及优势进行浅析，并进一步例证多人互助学习的方式不但有助于学生在英语方面的整体水平提高，而且这样的一种方式将会帮助学生更加高效地利用课堂时间。

关键词：合作;多人互助学习小组;英语写作

众所周知，人类没有猎豹的敏捷，没有鹰类锐利的双眼，也没有猩猩的强壮、犬类鼻子的灵敏，但是有且只有“人类”进化成为人类，这是由于相较于其他生物的天然优势，人类会相互合作的特质，但是这需要更长的成长周期，需要更多的帮助。那么依照这种方式映射到小学高年级的英语学习上，也是同样的情况，学生可以利用这一人类的天然优势来帮助自己更容易地学习英语写作，以达到更高程度的学习目标。

一、合作的重要性

对于小学高年级的学生来说，他们马上就要步入人生中最重要的、最精彩的阶段，甚至有一部分早熟的孩子已经经历着青春期所带来的奇妙感觉。可以说，现阶段每一位心理正常发育的成年人都经历过那个魔幻般的时光，在那样一个阶段中，人们会因为同伴不理解自己而焦躁，会因为父母不理解自己而叛逆，会因为身心上的变化而害怕等等许多这些未经世事的孩童还没来得及做好准备，就会马上经历的感觉。当然，教育者不能因为知道这些孩子即将面临那些东西，而直接告诉这些孩子，而是要善意地引导，学会与孩子做朋友，学会与孩子相处，学会如何与孩子合作共同度过人生的重要階段。要教会孩子如何与家庭之外的其他社会成员合作就显得尤为重要了。在介绍多人互助小组学习的优点之前，不如让我们来举个例子看一看此方法在实际生活中的运用。例如在学生学习课本上的情景对话课文的时候，可以采用角色扮演的方式，让孩子们有种身临其境的感受，真正地参与进去。比如说，同学A说：Hi，jam. Whats up？同学B要予以回应：I start to play computer game.同学C可以进来插话：What is it？教师也要在旁加以引导，当学生出现语法错误或者是语塞的时候可以进行引导式帮助。利用刚开始上课的五分钟左右的时间，让学生体验到英语的乐趣，此种方法可以带动学生进行课前热身。

二、小组合作任务教学的应用

在小学高年级英语作文的写作任务活动中，首先就意味着在进行活动任务之前必须要有一定数量的词汇储备，其次才有可能是利用语法规则顺理成章。所以在英语教学课堂上，教师应该给予学生一定的时间以准备相应主题写作所要用到的核心词汇。例如在小学四年级英语My Day为主题的写作中，需要学生掌握dinner/afternoon/morning等基本词汇，并且运用到随后的英文写作中。笔者在这一环节，先让学生以小组为单位进行为时五分钟的讨论，并且在这一阶段还要分成两个阶段：在第一阶段中，五人小组要在五分钟的限定时间内讨论所需要的核心词汇;在第二个阶段中，由各个小组的组长汇报在上一阶段的讨论结果，时间控制在三分钟左右。此处要说明的是，多人互助学习小组的方式一定要设置一位带头组长，当然他一定要是大家认同的，可以采取组内成员投票的方式表决。英语小组的互助学习，就势必要对小组组长的英语水平有一定要求。他一定要是可以组织小组成员，有一定的组织能力的。例如在小学五年级英语module 6的Unit 2 Amys blue dress is wet一课中，在practice环节，组长带动小组成员进行关键语句的朗读互动练习，可以选择组长先提问，组员回答，循环几次以后变为组员与组员之间的提问与回答。通过这样的重复练习，使学生掌握本节课的重要语句，为学生日后在生活中实践练习打好基础。例如：组长提问：Whats the weather like？ 组员回答：Its raining.组员A提问：Is Amys dress dirty？ 组员B回答：No，its wet.除此之外，可以由教师利用多媒体播放音频的形式促进教学，让学生的英语听力能力随着练习不断提升。

三、明确写作任务

无论在什么阶段的英文写作活动中，句子永远是整篇文章的桥梁。这也就意味着，在学生准备好核心单词之后，还要具备一定的现阶段能够完成写作任务的英语素质。比如外研社新标准五年级英语中，教科书中模块里的每个单元，其题目都是以句子的形式展现出来的。学生在学习的时候也是以这样的一种方式来进行的，除了每节课有固定的要学生掌握的核心词汇之外，学生在英语听说读写的各方面素质上均有所强化，所以小组互动式学习更加能够培养学生对学习的兴趣。

综上所述，多人互助小组的存在可以有很多种方式，在英语写作上的运用就是将这种活动方式的“合作”精神凸显出来，利用他人所习得的知识来帮助自己提高英语写作技巧，话多者可以在小组内充当“说”的角色，而话少者则可以充分发挥他们的听觉器官功能，可以饰演“记录者”角色。总之，小组内成员应充分发挥自己的优势，以达到英语写作能力提高的学习目标。

参考文献：

吕小芳.浅析小组合作任务在小学高年级英语写作课的运用[J].疯狂英语（教学版），2017（2）.

编辑 郭小琴