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思维导图在小学英语教学中的应用

2019-11-19马艳

新课程·小学 2019年9期
关键词:思维导图优势英语教学

马艳

摘 要:随着英语学科发展,很多现代教学手段被教师应用在课堂教学中。近年来,思维导图进入广大教师视线,通过巧妙运用思维导图,能够激发学生学习英语的兴趣,培养学生发散思维能力,提高教学质量。

关键词:思维导图;英语教学;优势;应用

一、思维导图简介

思维导图是一种可视化的知识表征工具,由英国学者汤尼·布赞在1970年提出。思维导图是一种用图形和文字记笔记的方法,把以线性的纯文字记录方式改为一种非线性的图形加文字记录方式,既节约时间,又增强记忆效率,还能提高创新能力。

二、思维导图在小学英语教学中的优势

(一)教学设计的工具

教师利用思维导图设计自己的教学,既能抓住重点又能梳理教学思路,还能节省备课时间。以科普版小学英语四年级下册Lesson 9 I like summer为例,以往教师备课按课本内容先后顺序呈现,但当今社会是不断创新的社会,教育要培养具有创新性的人,就需要改革教师的备课方式。为此,可用思维导图设计I like summer这一单元。

由图可知,围绕Whats your favourite season?这个核心,重点单词就是四季,重要句子就是Whats your favourite season?在设计中还可增加对话、小组调查和唱歌等环节,不仅能活跃课堂气氛,还能提高学生学习积极性。

(二)活跃课堂气氛,增强学生的英语学习兴趣

把思维导图引入小学英语课堂教学中,能激发学生学习英语的兴趣,发扬合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。教师在画思维导图的過程中,会促使学生将注意力集中到关键知识点上,引发他们不断思考。在绘制思维导图过程中使用不同颜色和线条,颜色和图像能让大脑兴奋。比如,在讲科普版六年级上册Lesson 3 Whats your favourite season?时,可以让学生回答他们喜欢什么季节,为什么喜欢这个季节。

(三)利用思维导图导入英语课文中的不同主题

导入是教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时,引导学生迅速进入学习状态的教学方式。教师通过思维导图导入教学,轻松而自然,学生既易理解又易接受,同时也拓展了学生的发散性思维能力。以科普版小学英语五年级下册Lesson 2 We cant cross the street now一课的traffic rules为主题,教师让学生进行头脑风暴,让他们讨论,说出学生所知道的交通规则,这样一下子就把学生的积极性调动起来了。教师将学生的回答分别用不同颜色线条表现出来,最后就形成了一个大家共同协作制作出来的产品。

(四)促进知识结构化,提高记忆力,形成高级思维模式

思维导图从一个中心出发,以一种分支链的形式向四周放射,或归于一个共同的中心。它让学生通过画画的方式,把注意力集中在关键知识点上,这样可以迅速记笔记,从而突出重点,有效帮助记忆,提高学习效率。

(五)在教学中能够建立合理的知识体系,促进新旧知识的整合

思维导图能够把一些隐性知识显性化,以图的直观性特征对当前新知识内容加以定向和引导,使学生看到新旧知识之间的联系,有助于促进新旧知识结构的整合,促使学生形成系统学习和思维的习惯。

三、思维导图在小学英语教学中的应用

(一)单词学习

思维导图能够提高单词记忆速度,增强记忆深度。例如在科普版小学英语五年级下册Lesson 5中,学习到What do you do?时,可将这些单词用思维导图的形式给学生展示出来,除了表示职业的单词,还可以适当加入工作场所的单词,这样就将职业的名称以及表示工作场所的词汇融合在一起,有利于学生记忆。又如在复习动物等单词时,可以将动物分为天上飞的、地上跑的、水里游的三大类。思维导图的使用增强了学生记忆单词的趣味性,掌握了这种方法,就像穿珠子一样,根据一个线索就能带出很多单词。

(二)语篇阅读

中高年级的英语课文比较长,学生往往不能把握课文主旨及写作脉络。思维导图的运用能巧妙带领学生越过障碍,更好地掌握课文,甚至学习写作方法。

(三)写作教学

小学英语要求学生掌握听、说、读、写四种技能的综合运用能力。很多学生面对书面表达不知道如何下笔,在教学中利用思维导图,可引导学生在写作前理清思路。以一道书面表达题为例:你的家乡在哪儿?请以“My hometown”为题,向我们介绍一下你的家乡吧!这道书面表达题内容宽泛,学生在写作时容易瞻前顾后,导致文章结构不清晰。针对这一问题,引导学生使用思维导图,构建写作语言框架,提供语言支撑。

(四)复习教学

复习是教学过程的重要环节,直接影响教学效果。教师在英语复习教学中可以采用以点带面、由此及彼的思维导图来帮助学生复习,将所学知识按照一定规律进行系统梳理、归类记忆,并通过添加图片、色彩等调动左右脑一起来强化记忆,从而提高复习效率。

四、存在的不足

目前,在英语教学中,思维导图的使用还存在一些不足:首先是划分的标准不明确,导致学生在对课文主旨的把握上出现偏差,不容易将主线提炼出来。有些思维导图仅将内容做了罗列,不能将线索和脉络明显呈现出来。在课堂上教师有时过多给学生展示自己画出的思维导图,其实应该更多地教给学生去画出自己心中的思维导图。

编辑 郭小琴

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