小学语文古诗词教学指导与传统文化渗透分析

马文明

摘 要：首先提出了小学语文古诗词教学中融入传统文化教育重要性，其次提出了小学语文古诗词中传统文化教育的合理应用。旨在通过传统文化渗透的具体方法，有效促进我国优秀传统文化的传承。

关键词：小学语文;古诗词教学;传统文化;语文教学

现阶段，在综合国力的竞争中，传统文化在其中占据十分重要的地位。同时，传统文化不仅能有效促进民族凝聚力的提高，还能有效加强民族的创造力。而青少年学生则是我国未来发展的关键，优秀传统文化是我国在世界站稳脚跟的根基。因此，就需要加强对青少年学生的中华传统文化教育，弘扬中华优秀传统文化的继承与发展，进而有效推动文化的创新优化，为社会主义先进文化的建设奠定良好基础。

一、小学语文古诗词教学中融入传统文化教育的重要性

（一）充分感受民族文化底蕴

小学语文中所凝聚的是我国上下五千年沉淀的历史文化，而由于小学生年龄相对较小，各个方面仍然处于发展阶段，同时学习也是起步阶段。所以，在小学五年级古诗词的学习中，教师就可以适当融入传统文化教育，让小学生能够更好地感受到传统文化的魅力，为我国传统文化的传承奠定良好基础。

例如，在教学《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时，可以看出春天的美丽景色，描写了柳树的整体形象，巧妙地赞美了春天，歌颂了春天无限美丽。

（二）有效激发小学生的民族自豪感

新课程标准的不断改革，对于小学语文提出了明确要求，要求在小学语文古诗词教学中融入传统文化教育，教师充分发挥引导的作用，让学生感受到古诗词中的传统文化魅力，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时还能引导学生增强民族自豪感。

例如：在教学唐代王维诗人的《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗人首先赞美了自然环境的魅力，但是又在景色中添加了离别的意味，透露出一种轻快且赋予希望的情感。让小学生感受离别送别的情感，引导小学生树立良好的人生观，正确看待离别，为学生的未来发展奠定良好的基础。

二、小学语文古诗词中传统文化教育的合理应用

（一）引导学生诵读古诗词

为了能够让小学生更好地感受古诗词中所蕴含的含义，教师就可以引导小学生不断阅读古诗词，然后在其中融入传统文化教育，为我国传统文化的创新以及传承提供有利条件。由于小学课本中的古诗词都相对较为简短，也很容易背诵，且字里行间也明显流露出了更加丰富多样的情感。例如，在教学《竹石》时，前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”充分表达出了竹子的坚韧，作者使用了一个“咬”字，证明劲竹刚毅坚强的性格。同时还表达出了竹子对生活条件没有任何要求，即使是在破岩中也能茁壮成长，彰显出竹子较为顽强的生命力。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这两句诗句中，虽然采用了较为平实的语言，但是却充分展示除了竹子的神采以及风貌，体现出了竹子旺盛的生命力。即使经过长时间的锤炼，也依然顽强的生长。在学习此首古诗时，教师就可以引导学生对此首古诗反复诵读，在充分感受古诗词魅力的基础上，也能有效激发学生的学习兴趣，为教师在其中融入传统文化教育奠定良好的基础。

（二）充分感受古诗词中的文化内容

每一首古诗词在创作的过程中，都有良好的背景文化。为了能够让小学生更好地理解古诗词中的文化内涵，教师则可以引导学生挖掘古诗词中的文化内容。例如，在教学《七步诗》时，“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”作者在创作的过程中，通过燃萁煮豆这一现象，彰显作者同兄弟之间的关系，抒发了作者内心的悲愤情感。此首古诗朗朗上口，能够让读者充分感受到作者内心的情感，并且在后世此首古诗通常都是用来劝诫兄弟之间不要反目成仇。由此可以很好地看出，大部分古詩词中都蕴含着丰富的传统文化价值，因此，教师在教学中，就可以在语文课堂教学中注重古诗词中传达出来的文化因素，引导小学生更好地感受传统文化魅力，为我国传统文化的传承奠定良好基础。

总之，在小学教学中，语文在其中占据十分重要的地位，是其他学科开展教学的基础。而随着新课程标准的不断改革，语文古诗词的教学逐渐引起关注，古诗词的教学能够让学生更好地感受到传统文化的价值，为我国传统文化的传承奠定良好的基础。与此同时，在小学古诗词中融入传统文化教育，还能有效激发学生的学习兴趣，同时促进小学生语文课堂教学质量与教学效率的合理提升。

参考文献：

[1]何小红.文化传承视域下小学语文古诗词教学有效性分析[J].当代教研论丛，2018（10）.

[2]周佳妍.浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略[J].当代教研论丛，2017（6）.

[3]吴桐.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].中国校外教育，2017（13）.

编辑 薄跃华