数学“五学”课堂教学设计
2019-11-19徐燕飞
徐燕飞
摘 要：传统的教学模式是“师讲生听”的被动学习模式，而新型“五学”是以生为主，以师为辅的主动学习模式。学生经过“先学、合学、展学、拓学、测学”完成课堂学习。“五学”课堂相对传统教学是全新的一种教学模式。对此，就来探索一下全新的教学模式。
关键词：数学;“五学”;教学
“五学”课堂教学模式是莲都区教育改革的一大手笔之作。这种模式解放学生思想，突出以学生为主体，不再是“师讲生听”落后的课堂教学形式。给学生自主学习机会，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生开发性思维的能力，使其不受课堂教学压力的束缚。
“五学”指先学、合学、展学、拓学和测学。教师作为课堂学习的引领者和组织者，在课前合理设计教学过程（教师用的导学案和学生用的导学单）。教学设计时从整体看问题。重点强化;难点引导;错误辨析。设计前要熟悉教材并进行仔细研读。
教学方案设计时要从整体看问题。重点要强化;难点要引导;错误要辨析。所以必须首先要对教材熟悉并进行仔细研读教材。研读教材时所需要思考的问题：
1.教材的学习目标是什么？
2.针对学习目标教学内容是哪一部分？
3.本文如何转化成对应的学习任务？哪些内容可以自学？哪些内容需要合学？用什么形式教学？
4.学习任务与学习目标如何匹配？
设计时注意点：
1.时间的安排。
2.内容安排（先学并非就是课前预习）。
3.一二年级如何开展五学模式教学。
4.任务单：“学习任务及策略”要与学生见面。干什么？怎么干？（是否有相关交代任务的用词）
5.五学环节：可一次，也可多次，根据所学内容而定。
6.对子交流中，鼓励学生要学会质疑，交流自学中存在不明白的问题或是在对子交流中遇到的问题。
7.老师何时介入？
8.板书如何呈现？展示台？黑板？
9.评学：“五学”如何评价？要给出相应的理由。
下面一起来看几个数学“五学”课堂教学的教学设计。
例1：五年级数学下册《分数乘法（一）》
一、先学
任务一：出示主题图，1个占整张纸的，3个占整张纸条的几分之几？
方法一：画图（ ）个（ ）是（ ）
方法二：加法计算（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
方法三：乘法计算（ ）×（ ）=（ ）
任务二：2/7个的和是多少？可以用什么方法计算？请列出算式，并作图说明。
任务三：算一算说一说分数与整数相乘如何计算。5/6×2= 3×=3/9 1×3、10×5=
发现：分数与整数相乘 。
二、合学
对子交流：1.对子间交流自学成果。
2.分享方法，整数与分数相乘是怎样计算的？
组内讨论：1.重点交流分数与乘法的计算方法。
2.2个1/2的和是怎么算的？你发现了什么？要注意什么？
3.讨论重点和难点：为什么分母不变，分子与分母相乘？为什么用乘法做？
小组分工：1.分工预展。
2.各小组在组长的带领下，结合展学方案，合理分工，要求把任务1、2、3的内容说清楚。
教师：1.组织小组进行合作学习，巡视指导。
2.点评评价，组织进入展学环节
三、展学：小组展示汇报，补充点评
1.根据先学单，展示汇报3个3/7是多少的三种算法。
2.结合图示展示汇报2个3/7的和是怎么算的。
3.总结分数与整数相乘的计算方法以及该注意什么。
四、拓学
思考：分数乘法的算理和算法分别是什么？
学生不能回答时可提示：算理3×（1/5）=（3×1）/5，算法3×1/5=3×1×1/5。
五、测学
独立完成教材23页1、2、3题，24页7题。
例2：五年级数学上册《尝试与猜测》
一、先学、合学
你们见过鸡和兔子同在一个笼子里的时候吗？现在就有一个笼子里既有鸡也有兔子，知道一共有20个头，猜一猜分别有多少只鸡和兔子？
提示：列举法（一一列举法、居中列举法、跳跃列举法）
二、展学、拓学
鸡兔同笼，有头20只，腿56条，鸡和兔子分别有多少只？
学生可能想到的解决方法：
（1）列举法：取中列举法、跳跃列举法、一一列举法。
（2）假设法：①先假设20只都是兔子。②先假设20只都是鸡。
（3）列方程：设鸡是x只，则兔子是（20-x）只。
三、测学
1.笑笑的存钱罐里有1角和5角的硬币一共36枚，总共13.2元，1角和5角的硬币各有多少枚？
2.数学竞赛题一共20题，评分标准是：答对一题给5分，答错一题倒扣2分，淘气答完所有题，得了86分，淘气做对了几题？
3.生活中还有很多类似鸡兔同笼的问题，请你也尝试的编一道。
从以上的“五学”教学设计可以看出，这种模式的教学更能充分给学生自主学习的机会，做课堂的小主人。这样一个完整的“五学”课堂教学对培养学生的自主学习能力是非常有意义的。配合有效的“五学”评价体系，可以更好地调动学生学习的积极性，让学生自主学习、主动探索、合作交流、分享成果，在交流分享中促进学生反思、提高，最終达到提升学生学习成绩和教学质量的目标。
编辑 鲁翠红
