开展校本教研促进农村教师的专业发展

潘忠文

摘 要：与城市学校相比，农村学校的办学规模较小，平行班级教师较少，多学科共用一名教师，甚至一名教师在多所学校任教。面对这种情况，如何做好“校本”工作，在充分挖掘学校已有教育资源的基础上，提升教研质量，促进教师专业化发展成为一大难题。结合办学实际，就如何开展校本教研活动，促进教师专业发展进行详细说明。

关键词：农村学校;校本教研;专业发展;对策

所谓的校本教研是指以学校为中心的教研活动。在这样的教研活动开展中，教师在课程实施过程中所存在的问题以及其自身发展情况是研究的主要对象。在校本教研活动开展中，教师可以在现有教育资源的支持下，认识到自身业务能力、执教能力等方面存在的问题，以此在其他教师的指导和教学实践活动参与中，通过对学校教育资源的运用，最大限度地发挥自身的主观能动性，实现业务能力和执教能力的提升，促进学校教育管理质量的提升。那么，我们要如何开展校本研究活动呢？

一、建立管理机制，保障校本教研的有效开展

在基础教育课程改革的实施过程中，教师的专业化发展受到了广泛的关注。提升教师的专业化发展水平，将学校建设成为一个学习型的组织，是实现校本教研的关键所在。

1.加强组织领导

校本教研活动的开展是在专人领导下有序开展的。倘若没有专门的领导组织，校本教研则会无组织、无纪律，各项活动的有效开展也将无从谈起。对此，在课改之初，学校可以立足本校的发展实际，建立“课改实验工作领导小组”，由该小组发挥带头作用，对全校的教研工作进行科学规划与指导，并在该组织的领导下，成立理论与实践小组。其中，校长担任小组组长，中层管理人员担任副组长。各个小组成员由各学科的教研组长和任课教师构成。在校长的领导下，对教学活动开展中所存在的问题，从理论和实践这两个层面进行细致探索。

2.强化过程管理

在成立了领导小组之后，小组成员应当将教研工作的重点放在理论研究和课堂教学实践的探索上。在探索过程中，各小组成员需要明确分工，如可以将有关人员分配到备课组，由这些成员对各学科课堂备课中所存在的问题以及如何实现有效的课堂备课进行探究。备课组成员需要深入教学实践中，探究、发现问题，解决问题，并以理论的方式将其记录下来，以此营造出积极向上的教研氛围，提升教研质量。

二、注重教师学习，增强各任课教师的内在动力

教师作为校本教研活动开展的主要参与者，提升教师的专业素养是校本教研活动开展的首要目的。对此，我们需要在教研活动开展中，通过多种方式引导教师学习，增强其内在动力。

1.组织集体学习

（1）学理论

理论是实践的先导，要想提升教师的教学实践水平，首先要使其获得丰富的教育理念，以先进的教育理念打牢教学基础。本校在校本教研活动开展中，将教师的理论学习作为常规工作来抓，以制度的方式明确规定，每周一下午的第三、四节课是教师业务学习的时间，教研组的教师需要在学校的大会议室进行集体学习。在学习的过程中，学校向教师呈现《新课程标准》《新课程标准解读》《如何写案例》等资料，引导教师在大量的阅读中准确把握新课改理念，从中汲取教学营养。除此之外，为了提升教师的理论水平，本校还不定期地邀请教育专家进行专题讲座，以此为各任课教师的教学工作指明方向。

（2）落实践

在理论知识学习的过程中，教师还需要从教学实践中积累经验。本校按照教师的排课情况，利用空闲时间为各教师安排了听课任务。在听课的过程中，教师要发现问题、分析问题，并与讲课的教师合作探究解决问题的方法。与此同时，教师在掌握理论和实践内容的基础上，还要将其应用到自己的课堂教学之中，以此在应用中检验自己的学习情况，甚至还可以在应用的过程中了解本班的教学实际，以此实事求是地组织教学活动。

2.教师个体反思

既然教师是校本教研活动开展的主体，那么，在教研活动参与中，教师不仅要在集体学习中积累丰富的教学经验，还要发挥自身的主观能动性，通过个体反思来对自己的教研、教学水平进行分析，以此在准确把握自身专业发展实际情况的基础上，学习先进的教学理念和教学方式，在查漏补缺中提升自身的专业素养。为了提升教师的个体反思水平，本校在每周五下午学生放学后组织教师自主学习。在自主学习的过程中，学校提供了丰富的教育书籍，同时还鼓励各学科教师共享教案，以此在集体研讨的过程中解决各自的问题。

在新一轮课程改革背景下，学校可以发挥其现有教育资源的作用，利用校本教研的方式，组建专门的教研小组，在校长的领导下，组织各任课教师进行理论和实践层面的学习，在发现教学问题、解决教学问题的过程中，不断提升教师的专业素养，为农村教学质量的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]梁平安.促进农村教师专业化发展的关键是做实校本教研[J].课程教育研究，2017（9）：188-189.

[2]黄承吾.浅谈农村校本教研存在的问题及对策[J].小学教学参考，2015（24）：86-87.

编辑 張佳琪