浅谈高中英语作文讲评课的有效性

彭建坤

摘 要：阐述高中英语作文讲评的必要性，结合高中英语作文讲评现存的问题，并用一个典型比赛案例，分析说明如何提高英语讲评课的有效性。

关键词：高中英语;英语作文;讲评课;有效性

一、高中英语作文讲评的的必要性

（一）英语新课程标准明确要求教师对学生英语作文的客观评价

《普通高中英语课程标准》已明确提出：英语课程评价的目的是要发展每个学生综合语言应用能力，还要关注学生技能、态度、情感与价值观的全面发展。教师通过对学生的客观评价，带领学生发现个人学习存在的问题，学生从中会自查和反思。这样，学生就能更有效地开展学习。但是，客观评价既要关注结果，又要注重学习过程。就写作教学而言，教师不应只看重写作的结果，而应更重视写作的过程。因为有效的批改和讲评能调动学生积极地写作，又能让教师更有针对性地讲评。

（二）有效的英语作文讲评符合语言学相关理论

认知语言学和语言习得理论表明，外部来的信息会与学生原来的知识储存发生碰撞，以此相互作用，学生的知识结构就逐步形成了。有效的批改和讲评能以学生为主体，重视学生参与的过程，让学生多参与自主修改和“多次”习作。

（三）有效的英语作文讲评是广东使用全国考卷的迫切需要

2016年广东高考将使用全国考卷，这已成为事实。而全国卷的写作包含两个部分：第一部分是短文改错（修改文中的10处错误，占10分）和第二部分是书面表达（写一篇100词左右的短文，占25分）。这就要求我们老师在书面表达方面要下功夫，不断提高学生修改句子错误和正确表达句子的能力。

二、高中英語作文讲评现存的问题

1.重语言运用的传授，忽视学生学法的指导

很多老师都会在词汇、句法、篇章等方面对学生进行指导，但忽略了写作时最为重要的一环审题，使学生在下一次的写作中又出现大的错误和失误。

2.重视课堂指导，轻视语言巩固

很多老师会给学生在写作中出现的错误进行指导，并对好的进行表扬，也会对如何写好句子进行指导，但对学生所学的东西缺乏加强巩固性的练习跟进，造成书面表达讲评低效。

3.简单呈现学生作品，轻视作品的优点分析和归纳

部分教师还善于呈现学生好的作品，知道学生之间要互相学习，取其精华，去其糟粕，但部分教师只是一味强调这是好文章，并没有让学生去体会和感受优秀作文，并加以归纳总结。

三、典型教学案例

以下是笔者近期学校举行的青年教师基本功比赛时执教的一节作文讲评课。教学内容是人教版高中英语必修1 Unit3 Travel Journal 的一节有关Travelling的英语写作。以下是书面表达的样本内容：

以下是笔者执教的各个步骤以及分析。

Step1.导入

1.展示图片，让学生对本话题相关词汇有更深的了解。

2.列举话题相关词汇，规范和纠正学生表达错误的词汇。

展示图片有利于学生融入话题写作讲评中，学生理解词汇会更深刻些。另外，列举写作相关词汇有利于规范和纠正学生在写作中错误表达，如学生在表达随着经济的发展，学生会写成with the economys development，更有甚者，竟写成as developing of economy.

Step2 提问题，下结论

笔者提出问题：写作文的第一步是什么？学生回答：审题。得出结论：首先审题，审文体、时态、人称、要点等。然后，帮助学生提出写好作文的6个基本步骤：（1）审题;（2）列要点，写提纲;（3）选词成句;（4）连句成篇;（5）复查纠错;（6）书写规范，卷面整洁。具体指导如下：

1.审题：确定作文的体裁、时态、人称以及要点

（1）Style（文体）：说明文

（2）Tense（时态）：一般现在时

（3）Person（人称）：第一人称和第三人称

（4）Main points（要点）：三大要点

认真审题，明确写作要求，是作文的第一关。“符合要求”也是高考作文评分的基本要求。培养学生养成写作文前务必审题的习惯，以避免犯原则性错误甚至偏题的可能是至关重要的。

2.列要点，写提纲

（1）出境游热的原因

①支付得起费用;②对外国文化感兴趣。

（2）旅游中出现了一些不文明现象

吐痰、乱扔垃圾、涂鸦、说脏话、斗殴等。

（3）你的态度和看法

态度：不看好这些行为举止。

看法：国家形象，表现得体。

笔者认为，列要点写提纲能为我们接下来的英语写作指明了方向，它具有很强的指导性和实用性。事实上，一些学生对教师要求再写作前要列提纲的意义认识不够。 主要体现在一些同学写作前从不列提纲，看完题目后，想到什么就写什么，停停写写，甚至有一些写完一半又重写。这样，既浪费时间又没有质量保障。 归根结底就是没有养成良好的写作习惯。正常情况下，写作前要做到一构思二布局三分析，以这为前提的英语写作结构就会思路清晰，有条理。 因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

3.选词成句

笔者根据各个要点列出主要短语，然后借用某些连词和句式结构组成句子。如：

出境游热的原因

①支付得起费用，have enough money to travel abroad/afford to travel abroad.

②对外国文化感兴趣，become interested in foreign cultures.

组成句子：

S1：People have enough money to travel abroad.

S2：More people are becoming interested in foreign cultures， so they are eager to visit them in their eyes.

此部分可以让学生明白，选用合适的词，借用连词和句式，再配以语法才能写出正确的句子。

4.连句成篇

展示句子，借用句型和连接词指导学生连成一篇连贯的段落。

此部分活动的设置有利于学生明白组合句子时要借用实用的句型和连接词，可以把句子连贯地组合起来，使段落有一气呵成的效果。

句子操练部分可以很好地加深和巩固句型和连接词的掌握，很多老师课堂上只注重讲，而忽视让学生练，使作文课过于表面化，学生所学的达不到及时的加强和升华，使讲评的有效性大打折扣。

Step3 单句改错

笔者在上课前，精心批改了学生的习作，找出了学生普遍存在的典型错句，而这些错句分门别类呈现出学生在写作时所犯的错误，并让学生纠正，然后让学生找出他们所犯的错误，讨论后并进行总结，老师再进一步归纳学生所犯的集中错处。具体归纳以下几点：1.名词（如句子10.12）;2.冠词（如句子7）;3.代词（如句子11.15）;4.介词（如句子5.8）;5.连词（如句子2.14）; 6.形容词和副词（如句子4）;7.动词（如句子1.3.6.9）;8.中文式英语（如句子13）

此活动的设计让学生了解了他们常犯的习作错误，学生也通过此次的教学活动让其意识到写作时碰到名词时，要注意名词的单复数形式，碰到动词时要留意时态语态及其非谓语形式，有助于培养学生用英语写句子的思维，并为他们的下一次的英语习作中提供一个指导作用。

Step4 短文改错

笔者呈现一篇短文改错，让学生根据以上学生常犯错误修改以下一篇短文。

这篇短文涵盖了学生写作中的典型错误，以短文改错的形式，修改句子，再一次巩固学生上面所总结归纳的集中错处，并认识加强他们正确用英语书写句子的思维能力。

Step5优秀学生作品欣赏

展示一篇学生优秀习作，并带着问题：“你觉得这篇文章哪里给你留下深刻印象？”以小组形式（3人/组）进行讨论，讨论完后由小组组长发言，谈谈感受和看法。学生很是活跃，各抒己见。最后，笔者再归纳和总结出一篇优秀习作的标准要达到几个要求：

一篇优秀作文的标准

1.对内容的要求all-round（全面）

2.对句式的要求various（多样）

3.对词汇的要求rich（丰富）

4.对语篇的要求fluent（流畅）

5.对书写的要求exact and neat（正确，工整）

6.对目的的要求meet the requirement（符合写作要求）

此活动设计有利于学生的合作性学习，同组成员互相交流学习。笔者根据小组学生所说的进行归纳总结，得出优秀作文的6个标准，并一一在此优秀习作中指出来，让学生明白并理解。

Step6 展示范文

通过以上的教学活动，学生对好文章有了一些认识，再让学生学习范文，对文章的结构、表达、衔接连贯方面有了更多的认识，学生不仅能看出文章的亮点，还指出其中的不足之处。

Step7 写作练习

讲评后，笔者再布置一篇有关旅游的英语作文作为作业，要求学生从审题，选词，组句，借用连接词写成一篇短文，第二天上交。

四、结束语

总的来说，笔者的这节英语作文讲评课能以学生为中心，这是落实英语作文讲评课有效性的关键，脱离了学生这个载体，无法认识学生在习作的典型错误，教师作为学生的引导者、组织者和帮助者，教师是无法引导学生在不断地犯错误和不断地更改错误中不断地得到提升和进步。再者，教师要调动学生的积极性和主动性，采用多种讲评方式，才能促进学生有效学习的动力。另外，教师不辞辛劳地批改和讲解学生的习作，多数学生并不细究自己的错误，周而复始，教师耗时费力，学生却从中收效甚微。因此，笔者认为教师应重视讲评课后的作业，对学生进行跟踪检查，使我们的讲评课更加高效。

參考文献：

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2002-08.

[2]傅瑞屏.评一节高中英语写作课：兼谈新课程理念下的高中英语写作教学[J].中小学英语教学与研究，2009.

编辑 刘瑞彬