关注小学生数学问题意识的培养

尤芳　胡新猛

摘 要：对于数学问题，独立思考问题是一个必备的素养，还需要学生不断发现问题，使得在遇到相同的问题时能够掌握题目的精髓所在，掌握好解决问题的方法，就能够轻松面对难题。培养数学意识，要从小学生开始培养。可以通过了解小学生的心理活动，个人习惯和情绪来对小学生的数学问题意识进行研究。

关键词：小学数学;问题;意识;原因;培养

陶行知先生说：“创造始于问题。”有了问题才会有思考，有思考才能有创造，可见，问题在整个学习创造过程中起着至关重要的作用。在小学阶段，学生数学问题意识的培养是比较容易的，抓住小学生现阶段的心理特点，并使用合适的教学手段，独立地去寻找问题的源头，如果再加以老师适当引导，学生就可以形成一个良好的意识，而一个良好意识的形成，对促进学生之后的学习将会起到很大的作用。数学作为一门开发人智力，锻炼人思维能力的学科，一直以来都是我们关注的重点，提高小学生的素质教育，改善小学阶段的教学手段，提高学生学习数学的兴趣，提高课堂的教学效率，让学生对数学问题的解决能力获得很好的成长。教师将自己独特的教学方法与多媒体教学设备结合起来使用，使得课堂氛围活跃起来，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的思考能力与实践能力，并让思维能力与动手能力都得到提升，全面提高学生的学习素养。

一、问题意识简述

每个人都是独立的个体，每个人在处理问题时也都会有不同的想法与方式，这就形成了不同的问题意识。问题意识的形成也与个人的心理有一定的关系，一个人的心理能够反映这个人在处理问题时的心态。一个人的独特之处就在于我们每个人都拥有自己独特的方式，以及解决问题时不同的行为。在小学阶段，教师要充分调动学生的动手实践和动脑思考的能力，积极主动地去解决实际问题的能力，并在面对困难的时候能够冷静地去思考分析，开动大脑，形成一套自己独特的问题意识。

二、小学生问题意识缺失原因

1.狭隘的教育理念

时代在改变，教育的理念也要跟得上时代的步伐才能够提高教学质量。虽然教育改革一直都在进行，但却没有完全深入人心，一些错误的教育理念还是存在的，以至于带来的不良后果违背了教育的初心。在课堂上教师成为主角，学生只是一直在听教师讲课，不能够给学生充足的时间和空间去寻找解决问题的方法，使得学生的思考能力大大下降，长此以往，学生没有了自己的想法，也没有将其转化成自己的知识，学习过的知识也就很容易会忘记，在解决新的问题时，更是没有思路，这就很难使学生形成问题意识。

2.滞后的教学方法

正确的使用教学方法，对教师的教学质量和学生的学习状态都会有很大的帮助和提高。落后的教学方法，不仅会使得效果不佳，还会浪费很多的时间也看不到成效，更谈不上很好地提升学生的素质，而且使用的方法不当，也会走很多的弯路。正确的教学手段能够很好地引导学生进行学习活动，将学生带入正确的境地，使学生能够掌握学习的核心知识，进而帮助学生形成良好的问题意识。而滞后的教学手段会直接影响学生学习的兴趣和探索的积极性，降低学生学习的效率，束缚学生的思维，进而使得学生的问题意识不能够很好的形成。

3.被动的学习心态

学生的学习如果处在被动的情况下，就不会主动地去探索问题，那么他们的问题意识也不会产生，在思维能力锻炼这方面上就会有很大的不足，学生缺少主动思考的意识，面对问题时就会知难而退，这样下来，学生根本就不会进步。如果在课堂上只是在听教师讲课而不加思考，那教师所讲的知识就不会变成学生自己的知识，就会抑制学生兴趣的培养和思维的发展。

三、培养小学生的数学问题意识

问题意识的培养，说到底就是增加学生对知识的渴求，对于知识的探索是永无止境的。从小养成面对困难迎难而上的思想品质，对于以后无论是解决学习上的问题还是生活上的问题，都将会有很大的帮助。数学问题意识的形成，是学生在独立探索和解决问题的过程中，通过积累经验形成的。在数学课堂上，教师要带动课堂的学习氛围，让学生成为课堂的主体，学生进行思考，进行问题的讨论与解决，使得学生能够在学习中化被动为主动，养成一个主动解决问题的好习惯，进而形成一个良好的问题意识。生活也是学生问题意识形成的较好素材，数学来源于生活又应用于生活，学生能够将生活中的问题处理好，也一定能够理解数学学习中的相关问题。反之，學生学好了数学知识，对生活中的一些相关问题也一定能够顺利解决。数学问题的解决方法是多种多样的，学习中不存在解决不了的问题。数学问题的解决在于能够清楚地了解题目的意思，构思自己的解题思路，然后将解决问题的步骤完整地整理下来。问题意识的形成能够帮助学生整理解题的思路，让学生的思维能力得到锻炼，特别是在小学阶段的学习中，一定要养成一个良好的解题习惯。问题意识的培养，是小学阶段中一个重要的过程，学生能够有一个好的意识伴随其成长，无论在心理上还是行为上都会显现出很好的效果。小学阶段的学习还是比较轻松的，知识量还不是很大，这个时期要注重对学生学习习惯的培养，养成一个良好的意识，注重小学的教育，助力其全面素质更好地发展。

无论是意识的培养还是习惯的养成，小学阶段都是一个很好的形成时期，在这个时期形成的，以后很难改掉，所以培养学生的问题意识，教师要善于使用巧妙的教学手段，引导学生掌握学习的要领，让学生能够在探索中找准方向，掌握知识的要领所在。独立思考还包括学生能够主动学习，发现问题，学习是自己的事情，只有主动去做，才会发现其中的乐趣和奥秘所在。

四、丰富教学方法，激发学生的问题意识

1.创设问题情境教学法

数学问题都能够通过设定的情境来表达出来，学生根据问题所在情境进行思考，语境不同，自然出题者的意图也就不一样，解决的方式自然也会不同。这是一种巧妙的教学方法，教学手段的不断更新，学生的教学效果也将会变得越来越好。数学问题的设定都是通过日常生活中我们很熟知的一些例子来进行设定的，我们能够解决生活的问题，再加上自己的数学素养，就能将问题解决得更加完美，还能反映出学生在处理生活中问题的态度。问题意识的形成，是小学生必备的一个技能。

2.多媒体教学法

如今进入数字化网络时代，教学设备也在不断更新，先进的多媒体设备能够吸引学生的学习兴趣，将更多的知识通过多媒体设备展现在学生眼前。特别是在教学空间与图形这部分教学内容时，更能显示其优势。例如在教学长方体和正方体的表面展开图时，教师可以利用白板软件动画立体演示不同的展开图形，吸引学生细致观察，这便于学生在头脑中形成立体过程，记忆深刻，高效地培养了学生的空间观念。对于一些抽象的数学问题也能直观动态地展现在学生的面前，也能够清晰地被学生所了解。相比于以往的单调的书面教学，不仅节省了时间，还能够对知识进行拓展。学生在多媒体上能够更加方便快捷地学到更多知识，将所学知识进行整理并加以转变运用，就能准确地解决相关联的一些数学问题。

3.注重实践，加强发散性思维训练

实践就是在考验学生的动手操作能力，只有亲身去做，才能发现其中的问题所在。发散性思维的形成则需要解决更多的题型，数学问题意识，就是看学生在面对数学难题时是怎样来解决的。发散性思维有利于帮助学生利用多种思路来解决同样的问题，在遇到不同各类的难题时，都会想到不同的解决方法。在小学阶段，应用题方面能一题多解的比校少，对于求阴影部分的面积时，比较多见，有的学生都可以一题想出五种以上的方法。对于数学问题的解决，需要学生反复进行练习、思考，以便形成自己独特的问题意识。

五、进一步提升小学生数学问题意识的方法

数学是锻炼学生思维能力的一门学科，对于数学知识的学习处处都具有一定的挑战性，而生活经验也给学生奠定了触决问题的基础。比如银行会计的记账，街上商铺卖东西等等生活中的问题，都需要用到数学思想来进行解决，所以，数学的学习是我们每个人必须进行的内容。问题意识的形成关乎学生解决问题的方式和心态，问题意识能够帮助学生很好的成长，使得小学生的大脑得到开发，越来越灵活。要形成一个好的意识，各个方面的因素都会涉及。比如教师运用什么样的教学手段，学生什么样的心理活动等等，意识的培养对学生以后的健康成长是必不可少的。根据小学阶段的特点可以发现，小学生的好奇心重、机灵、掌握本领快等特点，如果能好好地发扬这些优点，并加以提升，就会使得一个小学生受益终生，这就要求我们教师在教学过程中要不断学习研究，努力提升学生的数学问题意识。

1.转变教学观念

新时代的到来，一切都是革新面貌，教育上也在进行改革，教学手段也在不断改善。教师的任务就是教书育人，对小学生进行良好教育，掌握好先进的教学方法，不论对教师的工作还是学生的成长都是非常重要的。以往的教学理念已经不适合现代的学生学习，根据时代的要求对教学手段进行更新，接受最先进的教学理念，自己的意识也会得到更新。小学阶段学生的接受能力与智力的开发是一个黄金时期，学生掌握知识的本领也是非常强的。让学生成为课堂的主体，把更多的时间留给学生，使得学生能够了解出题者的意图所在，并掌握解决问题的核心，主动去做，在探索的过程中不断成长，在成长中形成自己的意识。问题意识的形成有助于帮助学生在面对困难时能够冷静多思，保持一个积极的心态。

2.激发问题意识

陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在小学阶段，利用学生好奇心较重的心理特征，更有利于培养学生的问题意识。小学生很多的习惯与思维方式都是从小养成的，所以越来越多的家长注意孩子的启蒙教育阶段，问题意识的形成也是启蒙阶段一项重要的内容。学生能够听从教师的建议，形成自己独特的解决问题的方式，使得学生能够发挥自己的特长。教师在教学过程中，要采用不同的手段不断激发学生的问题意识。在小学阶段，学生的思想正处于成长阶段，做好指导工作是成功的一个关键步骤。

3.鼓励学生提问

陶行知先生說：“发明千千万，起点在一问。”在教学中，要把问题作为起点，让学生能够发现问题并且提出来，在这个学习过程中，学生开动了大脑进行思考，发现了思考中出现问题的关键所在。教师应当鼓励学生多提出问题，学生如果有疑问，就说明学生在进行思考，这样学生就能通过教师的提示，经过自己的思考，找到解决问题的方法，再遇到这样的题目时会记忆深刻，还有助于问题意识的形成。学生在进行提出自己的疑问时，教师要正确地回答学生的问题，或者让其他有正确想法的同学来帮助解决，使得学生能够很深刻地记住解决问题的关键。此时问题意识的养成，就是在学生提出问题和解决问题的这个过程中慢慢形成的。

总的来说，一个人意识的形成不仅需要他人的正确引导，最重要的还是要靠自己不断努力的去探索，去尝试，要有一个良好的心态，在面对问题时能够沉着冷静去思考解决，长此以往，学生的心理素质就会得以很好的提升，在面对难题时大脑运转也会随之加快。意识是通过长久的实践积累以及思维的不断运转，逐渐形成的每个人独特的产物，引导学生自主锻炼，在问题的解决中培养并提升学生的问题意识，是我们每位教师都应做到的。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育箴言[M].哈尔滨出版社，2011.

[2]张琴.小学数学教学中的培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014.

[3]金旗.学生提出问题能力的培养[J].今日教育，2015.

编辑 刘瑞彬