巧用“汉之星”，让语文识字教学绽放光彩

胡忠慧

摘 要：小学阶段是学生进行识字教学的黄金时期。“汉之星”是识字教学中比较好的一个输入系统。这个系统能够把字形和字音进行有效的结合。通过字音衬托字形，它能够让学生更好地进行识字学习。同时“汉之星”识字系统的设置也非常符合汉字构成的基本原理以及识字教学的一般规则，“汉之星”识字教学的展现方式非常灵活有趣。因此，它在一定程度上能够提高小学生的识字效率。这就要求小学语文教师要准确得当地把“汉之星”运用到小学语文的识字教学当中。让“汉之星”在其中发挥出更大的作用。就如何巧妙运用“汉之星”来提高小学生识字效率进行一定的研究。

关键词：汉之星;识字教学;教学效率

一、“汉之星”激发学生对识字、写字产生浓厚兴趣

识字教学是小学语文教学中的一个重难点，特别是一年级的学生，由于年龄小字形会经常出错，写字时结构也不太规范，因此学生少不了要去大量的读与写，这样就会使识字教学变得枯燥乏味。而汉之星输入这一形象直观的手法，通过对汉字部件的拆分、组合，通过计算机输入，学生在头脑中多次浮现汉字及其部件的形体，加强了对汉字字形的记忆，同时也开发了学生识字的潜力，极大地调动了学生的学习积极性。

首先，解决大写字母的认识问题。在学习声母、韵母时就相机学习对应的大写字母，上课前让学生在纸键盘上找出对应的位置，在循序渐进的学习过程中，不仅加强了学生对大写字母的识记，而且还教会了学生正确的指法，为以后的汉字输入打下了坚实的基础。

其次，在学习笔画、偏旁、独体字时，要重点强调学生对音节首字母的学习与认知。在开始进行识字教学时，我注重自然渗透，只是让学生找准独体字的首末笔，然后通过趣味性的“对口令”加强效果，如师“我说横”，生“我说hhh”。在学生学习掌握一定量的偏旁、独体字后，再教学生怎样用汉之星系统把它们输入电脑中。

最后，合体字的教学。学会了独体字输入方法后，合体字就比较简单了，能正确拆分就可以。课堂上对合体字拆分中出现的生僻部件，我只要求学生能认则认，并不强求。在教学生书写生字时，利用“汉之星”教学平台，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，使学生可以直观地感知笔画的走势和布局，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更牢固，也会让学生养成良好的书写习惯，字写得正确、规范。

二、个性化的课堂模式使识字课上得轻松愉快

“个性化”就是利用汉之星输入法辅助识字教学，努力达到信息技術与小学语文学科的有效整合，在识字教学的同时还可以为汉字输入做好准备。在小学语文教学中，课本上提供的比较单一，很难激发学生的学习兴趣。“汉之星”教学平台不仅促进汉字输入与识字教学相结合，方便教师备课，同时还可以调用平台自带的素材与自制课件组合使用。使教学过程呈现形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认知的感知材料，还可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，使学生的思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

传统的识字教学中，分析字形的方法有加偏旁去偏旁法、形近字比较法等。汉之星与识字教学整合后的课堂，我同样也会采用这些方法进行教学，只是在学习合体字时，我重点引导学生采用汉之星拆分法来分析、记忆字形，如“禾+口=和”，这种方法不仅可以帮助学生识记生字，而且还能调动学生以往的记忆，使其所学知识更加系统化。通过实践发现，汉之星拆分法对学生识记合体字的帮助特别大，这也是现在语文课上用到的最频繁、最有效的识字方法。

在小学语文课堂识字教学中，教师如何让学生在较短的时间内有效地提高识字效率是非常重要的。笔者在教学中也发现，只要巧妙合理地利用好“汉之星”这一媒介，就可以很好地提高学生的识字效率。

三、运用“汉之星”调动学生识字学习的积极性

（一）选择适当的引入时机

“汉之星”是小学识字教学中一个非常好的辅助工具。教师在运用“汉之星”这一辅助工具的时候就需要在课堂学习上选择合适的时机，适当进行引入。只有选择好引入的时机，才能最大化激发学生的学习欲望和学习兴趣。例如，语文老师在教学《雪地里的小画家》一课的识字过程中，就可以询问学生在冬天天很冷的时候，会出现什么天气？学生就会回答雪天。然后教师再问，我们可以怎样记住“雪”这个字？于是，就会有学生说因为雪是雨变过来的，所以雪字上半部分是雨，下半部分的字形像一个雪花。这样就可以把这个字记住了。教师需要对学生的回答进行表扬和肯定。此时，教师就可以说自己也有个方法可以把这个字记住。然后通过“汉之星”来展示根据电脑编码如何拼出这个字。通过这种方法，学生就能够迅速地被“汉之星”所吸引并投入学习中。

（二）展示汉字字源

在识字教学当中很多汉字是有一定的根源的。教师可以通过挖掘汉字的字源，通过展示汉字的来源来吸引学生的注意力。展示的方式可以是图片、视频、多媒体辅助工具。例如，在识字教学汉字“山”“水”“木”字形的时候就可以利用“汉之星”这个辅助工具，来对相应的汉字字源的动画进行展示。让学生能够充分了解每一个字是如何演变过来的。通过了解汉字的来源就可以加深学生对字形和字音的印象，增强学生对所学字的记忆程度。让学生在潜移默化中提高识字效率。

（三）利用好相关典故

在学习有关姓氏的汉字的时候。有部分汉字并不是非常好理解和记忆的。还有部分汉字容易出现字形和字音上的混淆。教师就可以通过“汉之星”来向学生讲一些和每一个姓氏相关的典故。学生就可以通过读故事的方式加深对所学汉字的了解程度。从而激发学生的汉字学习兴趣。尤其是在学到与自己姓氏相关的汉字的时候，学生的兴趣会非常浓厚。

（四）辅助学生学习基本笔画和部首，巧记字形

“汉之星”还可以帮助学生学习最基本的汉字笔画和一些常见的偏旁部首。通过这种方式让学生巧妙地记住汉字的字形。主要包括以下两个方面。

一方面，教师在教学独体字的时候，要让学生注意好首位笔画。在书写汉字的过程中，教师要做好示范作用，同时，教师需要提醒学生注意观察汉字的笔画顺序，尤其是下笔的第一个笔画以及结尾的最后一个笔画。通过这种方式，避免学生在笔画书写的时候出现严重问题。另一方面，教师在识字教学的时候需要结合一些必要的偏旁部首。例如，在教学“胖”这个字的时候，就可以用“月，半，胖”来让学生进行有效的记忆。在教学“歪”这个字的时候，就可以通过“不正则歪”来形象地进行记忆。

（五）借助“汉之星”进行笔顺的演示，规范书写

教师可以利用汉之星这个辅助工具来进行汉字笔顺的展示。通过对笔顺的演示，让学生进行模仿和练习，从而规范他们的书写方式。“汉之星”可以很好地把一些比较抽象的字的笔画书写的顺序形象地展现在课堂当中。这就使学生能够很好地了解笔画的书写方式以及笔画及部首的相关布局。通过这种方式就可以让学生在愉快的模仿中学习正确的书写笔顺。例如在小学一年级课本中要学的“月”字，这时就可以利用“汉之星”进行相应的演示。让学生通过观察这个字的笔顺以及这个字在田字格所占的位置进行书写模仿。在书写的过程中注意一些不容易被学生掌握的笔顺。对于这些笔顺可以进行放慢回放。或者用较为突出的颜色进行标识，从而加强学生对這一笔画的记忆程度。例如在这个字当中的“竖折折钩”是学生比较难书写的笔顺。教师在进行这一个笔画的播放的时候就需要放慢播放速度，让学生有足够的时间仔细地观察，从而有效地规范他们的书写。

四、结语

总而言之，“汉之星”可以从多个方面提高学生识字学习的效率。我们可以看出在小学生的语文识字教学中引入汉之星教学平台对于小学生的重要性。汉之星教学平台包含的内容丰富，查询方便简单便捷，深受广大小学生的喜爱，老师和家长应该鼓励小学生在语文学习中更多地使用。

参考文献：

[1]赵俊美.巧用“汉之星”提高小学生识字效率的研究[J].读与写，2019，16（3）：58.

[2]刘素平.汉之星寓写字教学中审美情趣的培养[J].中外交流，2018（24）：223-224.

[3]赵冰莹.汉之星与低年级学生识字教学有效整合探讨[J].读与写，2018，15（12）：83.

[4]韦慧卿.运用“汉之星”提高识字效率的分析[J].河南教育（基教版），2018（4）：49.

[5]宋蕊.“汉之星”为低年级识字教学助力[J].收藏界（名师探索），2018，（6）：189.

[6]陈泽慧.运用汉之星优化小学语文阅读教学的策略[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018，（6）：198-199.

[7]邵俊华.“汉之星”在语文教学中的运用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018，（6）：154-155.

[8]岳振霞.“汉之星”让小学识字课亮起来[J].教育（周刊），2018，（8）：19.

编辑 李烨艳