广西民间小学美术课程资源的开发与利用对策

刘李莹

摘 要：新课标强调我国小学美术教育太过于追求知识、技能传授，极易忽视德育、美育的有效渗透，这不仅违背了小学生的认知规律，也难以实现与学生实际生活经验的密切联系，还会在一定程度上阻碍美术教育事业的改革创新发展。因此，为了有效改善这一现状，应充分重视、优化民间美术资源的开发与利用，拓展出更新颖的教学路径。

关键词：小学美术;民间美术资源;开发与利用

对于我国民间美术资源来讲，其作为民间文化的一种形象载体，以及视觉艺术形式，具有极为丰富的创作题材、内容含义。而在小学美术课堂上，通过加强对民间美术资源的开发利用，既可以带领学生从不同角度来加强对传统民间美术的认识，也能够在此过程中培养学生良好的保护、传承民间美术的思想，这样既有助于丰富课堂教学内容，也能够给学生正确世界观、价值观的形成，以及行为方式发展带来积极的影响。

一、民间美术探究

艺术来源于实际生活，而民间艺术作为艺术领域至关重要的组成部分，可以说是中华文化的瑰宝。民间艺术通常都与人类的民俗活动存在着诸多联系，特别是民间美术，一般都是人们闲暇之余创作出来，并流传于日常生活当中的，与百姓的日常生活、饮食出行等诸多方面存在密切联系。中国的民间美术就源起于农村，以千姿百态的形式呈现出来，如，剪纸、印染，以及泥塑等。民间美术具有率真性、地域性、原发性，以及广泛性等特征。其在小学美术教学中的科学、灵活引用，既有助于加强美术与实际生活的密切联系，也能够进一步拓宽学生的美术认知视野，具有不可忽视的意义[1]。

二、民间美术资源应用在小学美术教学中的价值

首先，能够进一步丰富、拓展学生思维能力，优化民族文化传承。对于根植于丰富多彩的民间生活当中的美术来讲，其不仅整合了诸多生活化元素，在思想情感抒发上也适当引用了诸多艺术性创造内容，可以给学生思维能力创新发展带来积极影响。在美术课堂教学中，通过民间美术资源的恰当引用，既有助于学生思维能力的进一步拓展，也能够从不同角度来进行学生潜能特点的挖掘。另外，对于生活、社会阅历相对匮乏的小学生来讲，通过民间美术资源的恰当引用，也能够从不同角度来加强对传统民间文化的了解与积累，逐渐形成良好的传承、弘扬民族文化的自觉性，从整体上提升小学生的文化素养[2]。

其次，有助于学生审美能力的培养。作为理解能力的关键组成部分，审美除了依托感觉这一层面，与想象、人生体验等认知活动也有着密切联系。先天因素虽然会给个人审美意识、能力带来不利影响，但后天培养也是极为重要的。民间美术不仅要重视对生活需求的满足，还要从不同角度来将生活的美淋漓尽致地展示出来，这样既可以将大众对美的认知充分展示出来，也有助于民族传统审美观念的传承，能够促进真善美的协调统一发展，将自然界中那些真挚、美好的情感充分表现出来。而对于民间美术中蕴含的质朴、自然等审美元素来讲，与小学生的天性存在着密切联系，能够在学生审美能力培养上发挥出积极作用。对此，其美术教师应给予足够重视[3]。

最后，有助于丰富美术教学内容，激发学生学习动力。以往大多数教师一般都是基于美术教材来设计组织各项教学活动，导致学生的认知一直都局限在美术课堂与教材，久而久之，不仅容易导致学生产生厌烦、抵触情绪，也难以取得理想的美术教学成果。而对于民间美术资源来讲，其作为丰富的素材宝库，其中涉及的民间美术门类有很多，如，编制、陶艺等。这些资源既有助于美术课堂教学内容的丰富优化，也能够进一步拓展学生的认知视野，从而能够在今后的学习积累中积极主动地接受民间美术的审美熏陶，以此来促进其美术综合素养的进一步提升[4]。

三、民间小学美术课程资源的开发与利用探究

（一）本土民间美术资源的挖掘

对于现代文化研究、教育来讲，对于本土文化的传承、弘扬是一项不可忽视的重要工作，既有助于对文化生态实施多样性保护，也能够将本土文化的独特之处充分突显出来。基于民间美术资源的开发利用，教师可以带领学生开展新颖多样化的欣赏活动，优化整理可以引入学校美术教学的资源。可以围绕民间美术资源开展分类调查。首先，可以结合民间美术的重要表现形式来进行调查纲要的制定，基于考察、研究等形式来记录、调查资源。在此过程中，将可以给学生产生积极影响、能够全面适应学生认知需求的资源内容提取出来，以此来优化、丰富民间美术教学内容。如“梁山泥塑”等美术资源都可以引用到美术教学当中。

（二）优秀民间美术资源的科学选用

丰富多样的民间美术资源能够为民间美术教学的有效开展提供有力保障。在通过对学生当前学情、认知特点等方面的综合分析了解到，大多数学生对民间美术都缺乏了解，也难以获得接触民间美术的机会，因而无法实现对民间美术特征知识的准确把握。如针对贴窗纸、放风筝等一系列传统民俗活动，大多数学生都有过参与经历。对此，在实际授课中，教师就可以结合本地文化形式来实现对相应民间资源的恰当选用，通过典型、优秀作品的展示来带领学生从不同角度了解民间美术形式，进而使得学生能够对民间艺术语言、特征有进一步了解[5]。例如，教师可以选择壮族的绣球组织美术教学活动，这方面的美术资源有着较强的实践性和艺术性。学生可以了解其中的双鱼、鸳鸯、双飞燕、比翼鸟、连理枝等等。在绣球的制作中需要使用谷粒、棉花等，很好地结合了学生的生活资源和内容。不仅可以为培养和陶冶学生，还可以让学生掌握制作方法，认识到传统文化的价值，体会绣球中包含的祥和、爱情、平安、兴旺等人文内涵，促进学生提升创造美好生活的能力和愿望。

（三）民间美术与实际生活的密切联系

一是，引导学生加强对身边民间美术的关注。对于民间美术来讲，大多数学生的认知都局限在拥有高大上气质上，与自己的生活有着极远的距离，但其实在日常生活中民间美术是无处不在的。对此，教师可以鼓励学生积极挖掘身边的一些民间艺术品，也许是一个瓷瓶，或者是一个泥娃娃，然后指导学生结合自己的想象与理解来介绍其艺术品，之后再由师生一同进行理解、欣赏，以此来增强学习体验。相比于圖片、录像来讲，通过这种现场感受的方式，可以将很多内容更直观地表达出来，传递出的信息也更新颖、丰富，是更理想的民间美术欣赏路径。

二是，对民间大师进行走访。在实际授课中，教师可以基于对当地独特、健康民间美术工厂进行参观学习，使得学生可以更直观地了解、感受民间艺术品的制作，从不同角度来激发、增强学生美术学习兴趣。同时，教师也可以将当地的一些民间艺术家邀请到班级当中，为学生更生动地讲解民间美术的发展，以及自己是如何与美术结缘的，通过这一互动交流，既有助于生动、高效美术课堂的构建，也能够更好地弘扬民间美术[6]。

例如，可以邀请一些民间美术的传人来学校，定期开展一些社会活动，并开设相应的民间美术社团，通过这一直观引领，在有效落实教学目标的基础上，也能够将更多民间美术引入到美术课堂当中，以此来不断优化美术课堂延伸。

三是，联系节日完善创作体验。通常情况下，在传统节日都会展现出一些民间美术内容，这也能够为学生提供更多学习、欣赏民间美术的契机。对此，在实际授课中教师应给予足够重视，基于当地节日氛围来为学生打造出更理想的展示、创新平台。

例如：在过春节时，教师可以引导学生尝试设计、制作一些窗纸;在元宵节时，让学生发挥创新思维自己进行彩灯的制作，或者是通过不同路径来加强对元宵节来源、习俗的了解等。通过引导学生在不同节日进行不同节日作品的制作，既可以让学生在民俗活动的实际体验中产生更浓厚的学习兴趣，也能够从不同层面来加强对民间美术的认识。

四是，重视、优化网络教学。作为一种视觉教学，美术教学主要是基于视觉感受而产生的一种主观印象、认识。对此，在开展民间美术教学活动中，教师应重视、优化现代网络技术手段的科学引用，在美术教学中将多媒体等技术手段的直观优势特点充分发挥出来，以此来进一步优化民间美术教学效果。

例如，在实际授课中，教师可以通过放大剪纸图案，对一些局部做特写，以此来带领学生清晰地看到剪纸中存在的造型，而针对一些无法实现在现场参观的民间作坊，可以通过视频、图片的方式来播放观看，以此来激发学生民间美术学习兴趣，促使更多学生积极主动了解民俗、民间美术，进而获得更理想的授课效果。

（四）民间美术与课堂教学的科学整合

一是，丰富授课内容。比如，对于春节相关的教学，教师就可以围绕“春节”这一主题来优化美术教学。一方面，可以先从学生实际生活入手，引导学生对以往的新年氛围进行回忆，然后围绕办年货来进行各项美术教学活动。如，教师可以先带领学生学习一些中国文化历史，在不同地方过春节会有什么习俗，使得学生能够对春节文化做进一步了解，让学生试着讲一讲当地的习俗是怎样的。另一方面，可以进行办年货情境的模拟，进行剪纸、年画的准备，以此来丰富、优化民间美术教学内容。再比如，教师可以组织学生欣赏广西的《一幅状锦》，进而了解壮族祖先的信仰习俗以及风俗民情。同时组织学生了解苗族蜡染的内容，组织学生根据具体的蜡染步骤，自己动手染出各种花纹和图案，教师需要突出蜡染的实用性，让学生搜集自己喜欢的图案，进而使用蜡染的方法进行创作，相应的作品可以用来装饰自己的房间，有着良好的效果。

二是，重视制作材料的变换拓展。在開展民间美术实践教学活动中，可以通过适当的变换或者是改良实际制作材料来优化美术教学。例如，针对木雕来讲，就可以引用一些青菜给予替代，或者是将化石转变成纸版画，这样既可以为学生的动手操作提供一定便捷，也能够帮助学生掌握更新颖、多样化的学习手段。此外，教师还可以引用一些实际生活中的废弃物品，如树叶等，基于这些材料来完成民间艺术品创作，这样既有助于学生创作兴趣、思维的激发与拓展，也有助于学生环保等良好思想的培养。

综上所述，作为我国民间传统优秀文化的重要载体，民间美术包含着民族的审美理念，其不论是在美育、德育，还是文化教育方面发挥的积极作用都是不容忽视的。同时，丰富多样的民间美术资源不仅能够体现出民间生活、美术的有机融合，学生的审美感知也能够得到进一步拓展，使其能够获得更新颖、丰富的学习资源。为此，教师应实现对民间美术的充分认识，对其应用价值做深入研究，以此来促进小学美术教育水平的不断提升。

参考文献：

[1]原怡萱.民间面塑在小学高年级美术课程中的运用研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]李小花.浅谈小学美术教学中引入地方民间艺术资源的意义与策略[J].教育现代化，2017，4（22）：255-256.

[3]曹锋.追本溯源：将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：240.

[4]苏岚.试论小学美术教育中民间美术资源的利用：以福州民间美术为例[J].福建基础教育研究，2016（6）：121-122.

[5]雷婷媛.平遥民间美术课程资源在小学教学中的传承与实践[D].杭州师范大学，2016.

[6]彭瑶.民族地区小学民间美术课程资源开发的理论研究[D].云南师范大学，2006.

编辑 谢尾合