尝试学具制作，落地核心素养

胡金华 田艳丽 沈慧婷

摘 要：地球运动难学是很多学生的共识，如何让学生把地球运动弄懂弄透也同样考验着老师。地理实践力是支持学生地理核心素养发展的重要手段，目标在于拓展地理学习途径，增强地理学习的现实感、立体感和主体感。尝试以学具制作入手，通过“做一做”“验一验”“演一演”三个活动设计，帮助学生深入掌握本课的知识。

关键词：核心素养;学具制作;深度学习

一、背景

地球运动一直是地理学科的重难点，我以往都是讲解得多，演示得多;然而学生真正听懂得少，动手得少，缺乏积极性，结果使得他们对这块知识不能很好地理解。所以我想从难点入手，通过动手制作学具带领学生攻克这个知识点，树立学生学好地理的信心，培养学生的地理实践力。

二、学情分析

上海版教材《专题4地球的运动》一直是高一上册的一个重难点。充分理解地球运动及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律、解释自然地理现象的关键，也是以后各章节的基础。我校是普通中学，学生不擅长空间思维、逻辑思维和地理计算，与重点中学的学生存在着一定的差距，他们更有需求借助具体的地理学具，并通过对它演示，从而领悟出地球运动的地理意义。

三、教学流程

1.“做一做”

按照相應的制作步骤来完成。

2.“验一验”

太阳光照俯视图的验证方法：

3.“演一演”

请每个小组根据选定的地理原理或规律，讨论怎样用学具演示该原理或规律。

四、课后反思

地理学科的深度学习不是就某一知识点难度的简单加深，而是学生在现有地理水平的基础上，围绕具有挑战性的地理问题，在真实情境中深度参与、主动建构新知识、迁移应用解决问题的学习方式，以促进深度学习目标的达成和高阶思维能力的发展。本文结合学具制作，对促进深度学习的地理教学思路进行探究和分析。

参考文献：

上海市教育委员会教学研究室.地理学科教学基本要求[Z].上海：中国地图学社，2017.

编辑 温雪莲