注重名著阅读，播撒传统文化的种子

李春才

摘 要：名著是文学经典，有着很深的思想内涵，也是阅读教学资源。教师要引导学生学会阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，提升学生的综合能力。

关键词：阅读;教学;传统文化

名著属于文学经典，思想内涵丰富，属于价值极高的阅读教学资源。在小学语文教育教学中，教师要注重名著阅读，在班级学生中不断播撒传统文化的种子，使其在名著沐浴下深化认识、了解我国优秀传统文化，持续提升文化品位的同时不断丰富文化积淀，提高语文综合素养。

一、关注描写方法，掌握阅读方法

名著中不仅仅有描写生动的情节，还刻画了形象的人物，融入了引人深思的主题思想等。教师要引领班级各层次学生有效阅读名著章节内容的同时关注作者所采用的描写方法，深刻体会语言、内容、情感的同时轻松掌握阅读方法，达到学以致用的目的。

以《哪吒闹海》为例，选自我国古典十大名著中的《封神演义》，描写的是惊天动地的神魔大战。《哪吒闹海》这篇课文有生动有趣的情节以及鲜明的人物形象。教师可以将名著阅读巧妙贯穿到《哪吒闹海》课文教学中，借助多媒体教学设备，在文字、图片、动画等有机结合中，向班级学生介绍课文及其作者背景知识，使其在观看、聆听中顺利激起阅读欲望。随后，教师可以在讲解文本段落内容中指引班级学生有效阅读《封神演义》名著中的这一章节内容，提炼段落中的关键性词语，让学生在阅读、理解、把握的基础上复述段落内容，在段与段的复述中学会从整体上把握故事基本情节。在此基础上，教师要着重关注名著描写方法，指引学生阅读《哪吒闹海》文本中对人物动作、语言、神态等进行描写的段落，在阅读的基础上勾画出段落中相关的字与词语。以“动作描写”为例，比如，取、闪、纵身、裹住，和班级学生共同赏析对应的句子，在无形中播撒传统文化的种子，在互动、交流中，让学生把握作者是如何对人物表情、动作、语气等进行描写的，在名著人物分析、评价中学习、掌握刻画不同人物形象以及有效阅读名著的方法，在走进、了解、解读名著中深刻体会名著以及其中蕴含的我国优秀传统文化。

二、借助对比辨析，对接名著原文

名著是我国优秀传统文化的瑰宝，语言文字、思想价值都可以称得上是典范。同时，为了更好地满足小学生的阅读需求，编者对名著内容进行了相应删减，尽管名著的风格、特征、主题思想等保持不变，但或多或少会影响学生对原著的品读。教师要借助对比辨析，让学生顺利和名著原文对接，提升文本解读能力。

以《林冲棒打洪教头》为例，选自我国古典四大名著中的《水浒传》。该篇课文有鲜明的人物个性，教师可以在讲解《林冲棒打洪教头》课文内容过程中让班级学生以小组为单位，巧用精读法、泛读法、跳读法等，在多样化阅读中感知《水浒传》名著中该章节的语言、人物、情感等。与此同时，教师可以借助对比辨析，深化课堂名著阅读，引领各小组学生在阅读、思考的基础上多维度、多层次对比辨析《林冲棒打洪教头》章节中描写林冲、洪教头鲜明个性的词语，比如，林冲“躬身施礼”“不敢不敢”和洪教头“全不理睬”“偏不信他”，在把握细节描写中，进一步辨析对应的人物形象特征，即林冲谦虚、谨慎，洪教头妄自尊大，深化感知文本段落语言的同时深刻体悟不同的人物形象，顺利和名著原文对接，正确解读《水浒传》原文中《林冲棒打洪教头》章节内容。教师要针对班级学生名著文本对比、辨析情况，从文本主题思想、写作特色等方面入手，合理设置课堂探索问题，指引班级学生深化阅读、思考，在问题解决中和名著原文进行深层次对接，准确认识、了解我国相关的优秀传统文化，有效丰富传统文化积淀，促使我国优秀传统文化的种子顺利播撒在小学语文教学课堂。

三、强调延伸拓展，开展主题阅读

以教材文本为基点，由此及彼，引领学生转变阅读目标，由文本向整本书延伸，将掌握的知识、技能等巧妙应用到语文阅读实践中，促进语文能力和素养的提升，这才是名著章节内容编入新课标教材的真正意图。教师要强调延伸拓展教材文本阅读，开展名著主题阅读活动，让学生在多样化实践中提高综合素质。

以《三顾茅庐》为例，它选自我国古典四大名著中的《三国演义》。在课文教学结束之后，教师要强调教材名著文本阅读延伸拓展，播撒传统文化的种子，开展名著主题阅读活动，设置层次化的课外名著阅读任务，比如，写一篇以“我眼中的某一名著人物”为主题的读后感，包括对《三国演义》名著中某一人物形象赏析，概述故事内容以及主题思想等;制作《三国演义》名著人物卡片，自由组合，几人一组，进行名著章节主题情境表演，诠释喜欢的名著人物角色。各层次学生要在把握阅读实践任务的基础上合理安排阅讀时间，巧用阅读方法技巧的同时进行高效主题阅读，在完成阅读任务中深化感知、内化《三国演义》名著语言以及蕴含其中的传统文化思想，在提高语文素养的同时增强继承以及弘扬意识。

总而言之，名著类文章不断出现在新课标教材中，蕴含着经典的文化价值。教师要将名著融入语文阅读教学中，让学生在感知名著内容、体悟名著人物、品味名著情感等中深化把握、继承、弘扬我国优秀传统文化，塑造高尚人格的同时实现全面发展，让播撒的传统文化种子在小学生中生根、发芽、开花、结果。

参考文献：

[1]宋立芳.阅读名著，传承传统文化[J].课外语文，2018（13）.

[2]王鹿.小学语文从名著阅读中渗透传统文化[J].文理导航（下旬），2018（11）.

编辑 高 琼