小学数学“先学后教”模式的构建研究

张玲萍

摘 要：基于小学数学“先学后教”模式的构建研究。首先分析出小学数学“先学后教”模式构建的意义。其次分析出小学数学“先学后教”模式构建的有效策略，通过合理安排课前预习和制定正确的教学方案两种途径。最后分析出小学数学“先学后教”模式的构建有利于提高学生的自主学习能力，加深学生对数学知识的初步理解与掌握，使学生可以将数学知识有效地运用到实际生活中解决问题，从而提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;先学后教;教学模式

伴随着新课改的不断深入，小学数学教学也改变了传统的“先教后学”模式。数学教师对教学模式进行创新与改革，开始采用“先学后教”的模式。这样充分发挥了学生在课堂学习的主体地位，数学教师的指导为辅助，培养了学生自我探索、自我思考的能力。

一、小学数学“先学后教”模式构建的意义

在小学数学课堂上，运用“先学后教”模式，可以让学生有一个目标进行自学。首先，学生通过询问教师或于同学之间互相交流等方式，对自学的结果进行评价、总结。学生在主动探索与合作中加深对数学知识的理解，培养了学生发现问题、解决问题的能力。[1]其次，“先学后教”为学生营造了自由平等的学习空间。学生在数学课堂上主动展示学习成果，可以增强学生对学习数学的信心，使学生可以将数学知识有效运用到实际生活中进行问题的解决，从而提升学生的数学水平以及综合能力，促进学生全面发展。

二、小学数学“先学后教”模式构建的有效策略

1.合理安排课前预习

小学数学“先学后教”的教学模式，首先要让学生做好课前准备工作。在我国现阶段的小学数学教学中，数学教师都会让学生进行课前预习，但学生的课前预习效果并不理想，不能达到教师的实际要求。甚至部分学生在课前预习的过程中，草草了事，不仅学习效果没有得到提升，还使学生养成了不良的学习习惯。因此教师要合理为学生安排课前预习，结合学生的生活，激发学生的兴趣，促使学生主动思考和预习，调动学生的积极性。[2]例如，在人教版小学数学一年级下册第五节“认识人民币”的教学中。数学教师可以为学生布置课前预习任务，主要让学生认识各种面值的人民币，掌握1元=10角，1角=10分的换算关系，学会元角之间的换算。所以数学教师可以让学生回家与家长去超市购物，让学生在购买蔬菜等食品时，掌握元角的概念，在结账的时候，家长可以引导学生进行运算，使学生学会用人民币买东西。这样的课前预习作业，可以让学生在生活实践中有效地达到了教师的要求，将数学知识与学生的生活有效结合，让学生在愉快的氛围中完成课前预习作业，加深学生对数学知识的初步理解与掌握，提高学生的自主学习能力，真正实现“先学后教”模式的价值与意义。

2.制定正确的教学方案

小学数学教师要根据教学内容的特点，掌握知识的难易程度，从而结合学生的实际学习情况，制定正确的教学方案。对于一些比较复杂、繁琐的知识，学生自主学习起来比较困难的知识点，这时，数学教师就不能让学生进行“先学”。这样会打击学生的信心，使学生对学习数学产生抵触心理。因此数学教师可以创设情境教学，提高学生对数学学习的热情，帮助学生加深对难点重点知识的理解与掌握。[3]例如，在人教版小学数学二年级下册第三节“图形的运动”教学中。首先数学教师可以利用多媒体技术，为学生播放平移和旋转的动态视频，加深学生的记忆，激发学生对学习知识的兴趣。其次数学教师可以让学生进行实践活动，通过折一折、剪一剪的活动，使学生理解对称轴的作用，从而让学生在学习的过程中，感受对称现象，体会数学之美，培养学生运用所学知识解决问题的能力和动手实践的能力，使学生感受到数学的价值。进而提升学生的数学水平以及综合能力，促进学生综合能力的发展。

3.加强学生合作学习

在小学数学“先学后教”的模式中，可以开展学生与学生之间的合作学习。通过小组合作可以培养学生的团队合作意识，激发学生的思想跳跃。例如，人教版小学三年级数学上册“四边形的认识”教学中。学生之间可以讨论四边形的特点，对四边形进行分类，让学生经历探究真知的过程。小组合作学习可以培养学生独立思考，合作交流的学习精神，学生之间在交流探讨中取长补短，优化自己。在学生小组讨论学习过后面向全班交流，鼓励学生大胆发言，给予每名学生充分展现自己的机会，提高学生的语言表達能力。从而数学教师可以引导学生用所学知识解决实际问题，并且提炼出问题解决的方法，提高学生的自主学习能力。

综上所述，小学数学“先学后教”模式的构建，有利于提高学生的自主学习能力。数学教师通过丰富多样的教学方案并运用“先学后教”模式，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，加深学生对数学知识的理解，提高数学教学的质量和教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刁悟.“先学后教”小学数学课堂教学模式的基本流程与解读[J].辽宁教育，2017（13）：57-59.

[2]谌英.运用先学后教模式提升小学数学教学效果策略研究[J].教学管理与教育研究，2018（2）.

[3]刘小新.着眼于“学”，着力于“让”：如何构建小学数学“先学后教”的高效课堂[J].教师，2018（6）.

编辑 冯志强