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幼儿室内体能游戏的开展

2019-11-18张爽

学校教育研究 2019年9期
关键词:玩法同伴情景

张爽

一、开展室内体能游戏活动的原因

(一)天气原因

2017年,北京市PM2.5平均浓度为58微克/立方米。在冬天(第四季度),冷空气活动频繁,温度偏低,发生空气重度污染过程4次,造成重污染日5天。虽然相比2016年污染指数及污染天数有所下降,但也导致幼儿在冬季大部分时间是没法正常到户外活动。

(二)幼儿体制

结合本班幼儿2017年冬季(第四季度中的11月及12月)及2018年冬季(第四季度中的11月及12月)出勤情况来看。幼儿出勤率有很大提升,生病的情况也越来越少。幼儿的进餐量也增大。

虽然2017年—2018年空气质量有所提升,但根据幼儿的出勤率也能初步体现出在幼儿无法户外的情况下,有效增加幼儿室内体能运动游戏,增加幼儿运动量及精细动作的发展,可以提高幼儿的健康发展。

二、如何开展室内体能游戏

(一)选择场地

1.安全性

2.运动的适宜性

(二)结合幼儿年龄特点

由于3~6岁三个不同年龄段的幼儿年龄特点及发展水平有所不同,所以在游戏动作选择上要结合幼儿年龄特点

(三)如何创设室内体能游戏

1.锻炼性原则

要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行,做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。活动后可以通过游戏后观测幼儿出汗及测脉搏的方法,来检验这项运动是否可以引导幼儿达到合格的运动量,使幼儿得到充分的锻炼。

2.趣味性原则

(1)小班适宜情景递进性游戏,教师可以进行一系列的情景创设,结合音乐、头饰等辅助类材料进行情景巩固,鼓励幼儿和老师一起进行情景模仿,逐渐将情景中的情节进行递进,促进幼儿在情景中的动作发展。

(2)中班适宜鱼贯式同伴游戏,教师可以结合中班幼儿逐步形成的合作意识,创设有难度的同伴游戏,鼓励幼儿通过同伴游戏进性动作发展。

(3)大班幼儿適宜竞技类、耐力较强的游戏,教师可以结合一些简单的材料鼓励幼儿进行竞技性较强的游戏,鼓励幼儿在同伴合作的同时,促进动作的发展。

3.教育性原则

(四)材料投放

1.安全性

材料的选择要基于保证幼儿在游戏中的安全,材料是辅助游戏进行的,不仅可以通过新颖、有趣的材料吸引幼儿参与游戏,还可以促进幼儿通过体能游戏提升动作的发展。

2.一物多玩

室内空闲的空间有限,所以能够投放的材料数量有限,要保证幼儿在游戏中能够充分使用材料、器材,教师就要多费心思,增加材料的玩法和在不同核心经验在运动中的应用。

3.游戏卡

在进行室内材料投放后,除了考虑材料的功能性,还要使材料激发幼儿游戏自主性。这就需要老师通过观察、经验梳理的方式和幼儿一起寻找方法。经过一周时间的游戏材料使用情况及观察,教师为幼儿在使用材料方法方面进行梳理和归类,幼儿讨论出游戏材料自主使用的方法有以下几种,并通过幼儿自主投票决定最终方法---设计游戏卡。

幼儿的讨论结果有三种,分别是在材料箱上贴上材料名称;放上材料的玩法;材料分人负责。这三种讨论结果投票比例是1:1:1。老师将投票结果梳理后,和幼儿分享,幼儿通过自主讨论、与同伴协商等方法决定出设计表格,将这些讨论结果都放在表格里,这样,每种材料都有自己的名称、玩法和发明人,在自主游戏时大家都可以通过游戏卡玩这些材料,还可以将自己创新的玩法记录在上面,使每个摆放在一旁的材料变“活”。

三、幼儿成长轨迹

(一)幼儿的原有经验

刚开始结束室内体能游戏时,幼儿的参与度不高,对游戏及材料的使用兴趣持续时间较短,在游戏中的同伴合作能力较差,喜欢独立选择游戏材料进行游戏,对教师准备的游戏材料选择较少。

(二)幼儿的发展现状

通过将游戏情境、动作核心经验、动作要领等逐步融入到室内体能游戏中,幼儿通过动作学习,情景性练习,逐步掌握动作要领。通过一年科学创新的幼儿室内体能游戏的实验,幼儿逐渐喜欢上室内体能游戏,在健康方面的提升进步明显,通过体能测试的训练,幼儿在走、跳、爬、投掷、耐力及力量方面有了明显的提高。

(三)体能测试成绩有所提升

在2018年进行的体能测试中,全园幼儿都参与到体能测试的项目测试中,参与测试100%。优秀率53.4 %,同比增长10%;良好率97.9%,同比增长13%;及格率100%。

四、教师收获

通过开展科学创新的幼儿室内体能游戏,教师在活动前可以积极调查相关资料,通过学习在幼儿体能游戏理论基础方面有很大提升。在游戏创设前,可以结合本班幼儿现阶段发展水平、兴趣点、幼儿需发展动作的核心经验这三方面进行原有经验准备,再为幼儿创设游戏,这样的游戏不仅幼儿喜欢玩,还能在游戏的环节中层层进步,逐步掌握动作要领,会做正确的游戏动作。游戏场地也从单一的室外延伸到室内。游戏材料由单一的大型玩教具逐渐延伸到一物多玩、废旧材料利用。

游戏最终目的是促进幼儿身体机能发展、培养幼儿良好的意志品质,所以教师逐步开展耐力、力量练习,使幼儿从尝试、到主动参加、到喜欢参加。老师涉及的领域逐步增多,也使老师的自信心增加。在创设、改编幼儿体育游戏时更加得心应手。

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