浅谈小学语文阅读教学生活化教学策略

王晶晶

当今小学课堂教学活动中，生活化已经成为一种重要的教学取向。阅读是小学语文教学的重中之重，是提高学生表达能力的基础，加强小学语文阅读教学与生活的密切联系有利于开发学生的思维，提高学生的综合素质。因而我们的语文阅读教学应紧密联系学生的生活实际，充分利用身边的教学资源开展生活化教学，使学生在生活中学习阅读、在阅读中体验生活。

一、在阅读中生活

（一）在阅读中观察生活

阅读材料是生活的浓缩与投影，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延。教师要想提高阅读教学的效率，就需要引导学生透过这些作品来观察生活和品味生活，将实际生活与它们相联系，实现阅读教学的生活化。在阅读教学过程中，教师应鼓励学生仿照文章的思路和结构，从文学的角度对家乡的美景和特产进行细致的观察与描述，将阅读教学与生活实际结合起来，实现阅读教学的生活化和本土化。

（二）在阅读中演绎生活

在小学语文教材中，大部分课文都是通过身边的小事反映现实生活与真实情感，与学生的日常生活有着密切的联系。在阅读教学中，教师可以尝试采用情境教学法，根据文章内容，为学生创设熟悉且真实的教学情境，从而拉近语文与现实的距离，实现生活化阅读教学。

（三）在阅读中体验生活

阅读是丰富知识储备和人生经历的重要方式。因此，教师应通过连环提问、小组讨论、课后思考等方式，让学生在阅读中体验生活，让阅读与生活融为一体。

二、在生活中閱读

（一）通过生活情境激发阅读兴趣

对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，他们的抽象思维和推理能力还处于萌芽阶段，一些情节比较平淡、语言较为刻板、内涵较为深奥的文章，往往使学生难以理解和接受，从而打击了他们阅读与学习的信心和兴趣，降低了阅读教学的效率。针对这种情况，教师可尝试从学生熟悉而喜爱的生活情境出发，导入阅读教学，降低阅读教学的难度，激发学生的阅读兴趣。例如，一年级13课《乌鸦喝水》一文中，虽然，教师尽量采用小学生能够接受的循循善诱、深入浅出的方式阐明人生道理，但略带说教色彩的语调和充满辩证逻辑的语言，难免使一些学生对文章内容接受起来有难度。为了克服这一现象，教师可以在末尾环节引入学生真实的生活情境，比如，孩子们你们在做值日生时，擦黑板的学生因为个子小而够不着高处怎么办？生活中你遇到过类似的情况没？你怎么做的？由生活过渡到阅读，从而激发学生对文章内容的兴趣与好奇，提高阅读教学的效率，让学生在兴趣中愿意阅读。

（二）通过生活经验突破阅读难点

学生在阅读中难免会遇到障碍或困扰，教师可尝试通过生活经验帮助学生突破这些障碍和困扰，从而突破阅读难点、突显阅读重点。例如，《祖父的园子》一文的阅读教学中，让学生领会萧红小时候的那份真正的快乐与幸福是教学重点及难点。为了突破这一重点，教师可从学生的生活经验出发，让学生回想或想象：如果自己小时候浇菜园是怎么浇的，在菜园里是怎样“捣乱”的？大人们怎么“指责”你的？当时候你的心情如何？高兴的时候会手舞足蹈，这样让学生通过走进自己的生活，将生活经验“移植”到阅读教学当中，能够更好地帮助学生突破阅读重点、体会作者的情感。

（三）通过生活实践拓宽阅读视野

阅读是伴随我们一生的习惯和爱好。新课改要求教师积极开展课外阅读，并将课内阅读与课外阅读相结合，拓宽学生的阅读视野、丰富学生的阅读知识储备。因此，教师应该将阅读教学延伸到学生的生活实践当中，通过制定阅读计划、开通阅读专栏、开展阅读竞赛、建立“阅读沙龙”等多种方式，将阅读教学与学生的日常生活相结合，从而提高阅读教学的效率，拓宽阅读教学的途径。例如，教师可以定期组织“阅读心得交流分享”主题班会，在语文课堂之外，也不放松阅读教学，通过生活化阅读教学，使阅读真正成为学生生活的一部分。

三、在阅读中教学方式的生活化

（一）情景导入

现今，课堂导入依然是课堂教学的重要组成部分，课堂导入方法运用是否得当直接影响到一堂课的教学成败。情景导入在小学语文阅读教学中的作用也是如此[1]。对此，在平时的阅读教学方式中，生活化的情景导入，可通过创设生活情景来激发学生的思维，丰富学生的生活经验，努力使课堂教学接近生活，从而让学生在兴趣的引领下全面提高学习效率。另外，在情景导入中，教师应该引导学生学会观察和品读，充分调动学生的好奇心。例如，学习进行“车”为主题的阅读时，学生通过搜集各种车辆的图片、模型加深认识，在各社区或停车场等地方了解车的名称、标志等，活学活用；也可以向家长学习车的相关知识。通过营造这种生活化的情景，拉近学生与生活实际的距离。

（二）反思小结中的生活化

众所周知，传统的语文阅读教学经常需要归纳文章的中心思想或主旨大意。这样做的目的很明确，即让学生学会总结，从而更深层次地了解文章的主要内容。但是，这种教学模式也存在缺点，其很难使学生真正从中受益，难以增强他们的兴趣。因此，在阅读课堂教学的最后，教师仍然需要密切联系生活，学生的学习成果展现在实际的运用中。这样不仅能促使学生理解文章含义，而且可以丰富学生的语文知识，陶冶学生的情操。同时，教师也可以帮助学生积累教学模式中好的经验，为以后的教学和学生自学提供良策。

四、结语

在新课程教学理念的影响下，教学生活化策略渐渐成为基础教育领域教学关注的焦点。陶行知先生提出：“教育即生活，没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”

因此，作为一名小学语文教师，我们应该立足于学校的教学实际和学生的生活实际，积极开展生活化教学，使学生真正地从情感走向生活。