关注小学生数学自主学习能力的培养

黄勇

培养自主学习能力是社会发展的需要，面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，知识更新的频率加快，一个人仅仅靠在学校学得的知识已远远不够，每个人都必须终身学习，学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习，已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题，正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。在新的课程理念下，教育必须以学生的发展为本，教师应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，并服务于学生的终身学习，真正地达到学会学习。因此作为一名数学教师要让学生“学会”自学，这样才能使学生一生受用。下面我就结合在课堂教学中的几点做法，来谈一谈关注小学生数学自主学习能力的培养。

一、创设情境，激发学生自主学习的意识和欲望

学生是学习的主体。学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。而要学生参与教学活动，首先需要教师创设良好的学习环境与气氛，激发学生的学习兴趣和欲望。另外，教师还可以利用自身有利条件，建立和谐的师生关系，营造民主、平等、宽松的学习氛围，在课堂上，做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生自尊心，激发学生的自信，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授，学生的发言，大家随时可以示意发問，对提问的学生给予表扬，这样就形成了课堂上生生互动、师生互动的良好局面。学生的学习欲望更高。

二、确立学习目标，启发学生自主参与

学习者参与确立对自己有意义的学习目标，这是自主学习的特征之一。清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。而目标这一概念对小学生来说比较抽象，为此，把“今天我们要达到的学习目标”改为“今天你们想学到什么？”这些问题就是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次将学生所说的问题标示出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。

其次，组织小组讨论、探究、交流甚至争辩，使每个学生都有充分表现的机会，并通过学生间的交流，互相吸取别人的优点。使他们在平等、愉悦的环境中学习，让他们对学习始终充满信心。

三、改进教法，指导学生自主学习，掌握学习方法

学会学习，古人说得好：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。由此可见，教给学生学习方法，让学生学会学习，培养其具备可持续发展的能力是教师的职责。为了培养学生学会学习，在教学中，教师要有耐心、爱心、毅力、恒心。常言道：“亲其师，信其道”。老师的言行举止容易成为学生模仿的对象、学习的榜样，容易产生潜移黙化的影响，能更好地促进教与学的开展。教师要根据本班学生实际，引导学生主动地学习知识，教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等教学能力，逐步掌握学习方法，养成自主学习的能力。

1.多让学生亲手操作，提高自主学习的实效性

数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认识规律，在指导学生学习抽象数学知识的原理时，就是要为学生创造操作的机会，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。

2.多让学生合作交流，激发自主学习的积极性

课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，使学生成为学习的主人。在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，去讨论、合作与交流，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

四、诱思导学，培养学生自主乐学

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些”。课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分的发挥、心理潜能得到更好的挖掘、探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫。这样，学生的整个认识系统就会被激活，并且运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。

五、内化新知，使学生变学会为会学

教学评价是课堂教学一个重要环节，注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流的情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识的理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到了减轻，自尊心得到了充分的尊重，个性特长得到了有效的发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识。

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，采用多种教学手段激发学生自主学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，通过构建和谐的师生关系，营造学生自主学习的氛围，学生自主学习的能力会逐步得到提高。