以核心素养为导向的小学英语故事教学实践

陈淑婷

英语学科的核心素养主要由思维品质，学习能力、语言能力和文化意识四个方面构成（教育部，2018）。核心素养是当今英语课程的改革新方向，教学素材的选择对于培养学生的核心素养非常重要，而PEP小学英语Story Time板块的故事作为一种阅读材料，它短小精悍，情节简单，语言切合单元教学目标，是对单元主题的进一步深化，而且它采用对话体，语言生动有趣，对于学生而言具有一定的真实性和应用性。因此Story Time板块是培养学生核心素养的新天地，本文结合自身的教学经验，谈谈如何在Story Time板块教学中提升学生的核心素养。

一、在导入中发展思维品质

良好的导入能吸引学生的注意力，让学生以积极的心态尽快进入状态。在导入阶段，教师可以用学生喜欢的活动方式，让学生开口说英语，唤醒已有知识和经验，使学生在说的过程中逐步走入故事文本。教师通常可以采用歌曲、游戏、猜谜、视频等多种方式导入故事，这些方式激活他们的思维，引导他们自主思考。

例如：针对人教版PEP四年级上册Unit 6 Meet my family！中Story Time 板块的内容是Zip介绍他的一家。在此之前，学生已经学习过家庭成员和少量职业名词，上课伊始，我播放了我介绍家人的视频揭示本节课话题后，我从学生的家庭照入手，设计如下游戏：在音乐声中PPT不断呈现班上同学的家庭，音乐暂停时，由定格在屏幕上某家庭照的同学介绍家人。声音、图象兼备的视频可以迅速抓住学生的好奇心，并为之搭建语言与运用的平台，学生用自己的语言对照片加工并陈述，一方面激活了已有知识储备，另一方面在自主表达过程中实现了语言与思维的同步发展。

二、在解读中提升学习能力

解读故事是教学环节中最为重要的阶段。解读过程是解码、理解的过程。教师要帮助学生对故事中的关键词汇和语言进行解码，从而深入理解故事。在解读故事内容时，我多数采用小组合作探究的学习方式，在这个过程中，教师要扶放得当，使每个学生平等参与学习，多创造机会让学生发言，同时鼓励学生主动思考并建构自己的观点，从而提升学习能力。

学习能力并不局限于学习方法和学习策略，也包括对英语学习的积极性态度和正确认识。上述教学过程中，让他们在自学中发现问题，提出问题，并在小组内交流合作，共同讨论中找到 问题答题，在这个过程中，学生积累了语言知识，提高了语言能力，而在发现问题，解决问题过程中提升了英语学习能力。

三、在復述中发展语言能力

“复述”是指讲故事，即《课标》提出的能“讲述简单的故事”，这是对Story Time板块故事内容的巩固。一般通过读、说、演来促进学生掌握语言知识，丰富语言积累。在复述的分工中读、演较适合中年级，演、说较适合高年级。在复述的活动中教师要注意不要只对故事内容的简单重复，教师应设计有效的任务激发学生的表达欲望。在五年级下册Unit 3 My school calendar中，设置了复述任务是要求学生用自己的语言转述故事，转述Zoom在Summer vacation 打算干什么，转述一方面要求学生理解并记忆文本内容，同时又要用自己的语言进行转述，有助于培养学生的记忆能力，更培养了学生的信息转换能力和语言能力。

四、在探究中培养文化意识

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识，人文修养和行为取向（程晓堂2017）。它是一个很抽象的概论，但语言和文化是相关的，我们只有将它置于课堂中一起探究才能使它有生命力，因此，探究是整节课的升华，教师要设法把文本知识与学生现实生活相联系，帮助学生更深入思考故事寓意并促进情感升华，真正实现学科育人的目的。例如六年级下册Unit 4 Then and now的确Story Time板块中有许多隐性文化内涵。教师在教学完故事后播放了各地人类破坏地球环境的视频，之后出示一幅地球伤心流泪的图片后提问How do you feel？What do you want to say？What can we do？学生纷纷发表自己的想法I feel sad. We should help the earth. We can plant more trees. We should save water. Dont kill the whales等等。最后引领学生写倡议书，号召更加多人加入保护地球行列。例如：五年级下册Unit2 My favourite season 讲述了两个朋友到机场接好朋友的情景。他们谈论了在不同的国家会有不同的节日和季节。以Christmas day 为背景，课前我布置任务，要求学生分小组查找不同国家圣诞节的风俗并罗列出各种活动：dress up like Mary and Joseph，buy a Christmas tree，go shopping，have a big meal，make a snowman，swim等，并指导学生充分了解圣诞节的节日特色。在此基础上。我让学生罗列出我国农历春节的活动：clean the house，paste spring couplets ，wear new clothes，give red envelopes，shoot off firecrackers等。通过各种活动的罗列与讨论，学生不仅了解了东西方文化的差异，更了解了我国传统节日的文化与习俗。

随着课改的深入，故事教学是发展学生英语学科核心素质的主战场。教师要将英语学科的核心素养的培养目标内化于心，外化于行，将发展学生的核心素养作为英语故事教学的任务和目标，优化教育教学方式，让学生享受学习英语故事的乐趣。