浅谈高中政治课堂教学培养学科核心素养的策略方法

江婷

2018年1月16日，教育部正式颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。本次高中课程修订的一大亮点便是凝练了学科核心素养，更关注学生的成长与发展所具备的能力与情感态度价值观。

一、学科核心素养解读

所谓学科核心素养，是指学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养，可以说是学科育人价值的集中体现。课程标准增加学科核心素养的培养要求与目标，为教师进一步践行新课程理念，培养什么样的人，如何培养人发挥了重要的指导作用。而作为高中九大学科之一的思想政治学科，不仅是一门传授知识的学科课程，更是一门立德树人的课程，肩负着培养具有正确世界观、人生观、价值观的时代新人的重要使命。基于思想政治学科是一门重要的德育课程的学科特点，高中思想政治学科素养被确定为以下四个方面，即政治認同、理性精神、法治意识，公共参与。高中政治学科素养的提出，给广大政治教师提出了明确的学科培养指向，但也提出了巨大的挑战。在高中政治课堂中，传统的教学方式依然被采用，存在着重知识讲授，轻学生学科核心素养的培养的问题。为了进一步落实学科核心素养的培养目标，本人试以《人民代表大会：国家权力机关》一课为例，对相关策略方法进行探讨。

二、高中政治课堂教学培养学科核心素养的策略方法

（一）巧用时政热点素材创设教学情境，培养政治认同

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。“人民有信仰，民族有希望，国家有力量。”青年一代是否具有政治认同，是否成为有信仰的公民，不仅关系到他们未来生活是否有精神支柱和价值追求的问题，更关系到中国未来的走向问题。“家事国事天下事，事事关心”，要培养学生的政治认同，首先需要引导学生多关注时政热点，将目光由狭小的校园转向广阔的世界，关注国家的发展、社会的发展，世界的发展。高中政治与其他学科有所不同，是一门时政性非常强的学科，具有与时俱进的特质。可以说，丰富多彩的时政热点素材为活跃政治课堂气氛、开阔学生眼界，增强政治认同提供了源源不断的活水。

比如《人民代表大会：国家权力机关》一课的讲授，就可以当年3月份召开的全国人民代表大会为背景去创设教学情境进行教学。可以设置两会时政竞赛题，以学生竞赛的形式进行导入，引出全国人民代表大会的话题，激发学生的学习兴趣。同时，再以时间为线，即在回顾会议主要议程的过程中去讲授相关知识。在这样的情境中，学生如亲临会议，能够进一步了解我们的国家大事，关注国家政策的走向，命运的走向，进一步增强政治认同。

（二）设置自主探究环节，培养理性精神

理性精神是人们在实践活动、思维活动中表现出来的辩证、独立、批判的行为特征和品质。具有理性精神的人能独立思考、辩证思维、理性批判。因此在政治课堂教学中，我们可以通过设置自主探究的学习环节，去鼓励学生进行独立思考、质疑、创新，改变学生被动接受的学习方式。

比如《人民代表大会：国家权力机关》一课，关于全国人大的性质、地位、常设机关知识的讲授，可以设置相关问题让学生进行自主学习，并将课本中的关键信息进行标记，提高学生独立思考、自主学习的能力。关于人大四大职权的区分，可设置“判一判”的环节。可先向学生展示各职权与具体案例错误的连线关系，再让学生去判断、质疑与修正。关于人大代表的四大权利与人大四大权力的区别知识的讲授，也可让学生自主区分、归纳，树立《政治生活》模块需注意区分不同主体的意识。新课讲授完毕后，在课堂小结环节，可改变教师替学生总结知识的传统方式，让学生根据所学知识，自主构建知识体系，从而形成知识网络。这不仅有利于尊重学生的主体地位，更有利于锻炼学生的归纳、总结、概括能力，进一步培养其理性精神。

（三）以本土化合作探究活动为载体，培养法治意识与公共参与

法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。公共参与，是指公民主动有序参与社会主义公共事务和国家管理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。在政治课堂中可以本土化资源为切入点设计合作探究环节，培养学生的法治意识与公共参与。

（四）借助课后探究，升华四大学科核心素养

一堂好课，不仅在于课堂上的传道授业解惑，更在于能否将思考延伸至课后，深化课堂。在课堂教学结束之际，可设置课后探究环节，让学生在相关情境中进一步思考，从而让学生的学科核心素养得以升华。

比如《人民代表大会：国家权力机关》一课，在课堂结束前可展示习近平主席对广大青年的寄语并引导学生朗读寄语。在这一良好氛围中，继续展示最后一环节的主题：“扬青春，写人生：请结合十九大习近平对青年的寄语，谈谈在日常的学习与生活中，你将如何为中国梦的铸就与新时代的建设添砖加瓦，书写自己的人生华章。”在教师的一步步引导中，学生的情感得以升华，学生将个人命运与祖国发展相结合的意识得到培养，政治认同、理性精神、法治意识与公共参与四大学科核心素养也得到进一步提升。

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”以学科核心素养为指导方向，努力培养新时代的优秀青年，是广大高中政治教师任重而道远的重要使命。而在政治课堂教学的道路上探究更多培养学科核心素养的策略方法，也是广大高中政治教师义不容辞的责任。