解析中小学英语课堂教学评价中的问题及对策

郝顺芳

摘要：在中小学教学体系中，英语是一门必修课。英语教师的实际教学水平直接影响着学生的英语应用能力以及英语文化素养的提升。而要想提升教师的教学水平，就必须要重视中小学英语课堂教学评价。基于此，本文重点针对中小学英语课堂教学评价中的问题及对策，以供参考。

关键词：中小学英语课堂，教学评价，问题，对策

在中小学英语课堂教学活动中，有效的教学评价不仅可以激发教师的教学积极性，提升教师的教学水平，保证课堂教学质量，還可以激发学生对英语的学习兴趣，提升学生的课堂学习效率以及学习质量。而要想保证中小学英语课堂教学评价的有效性，就必须要重视当下中小学英语课堂教学评价中存在的各种问题，并针对性的提出改进措施。

一、中小学英语课堂教学评价中的问题分析

（一）教学评价方式落后

在中小学英语课堂教学活动中，部分教师依然在使用传统的教学评价方式，即以学生的考试成绩为标准对学生的英语学习能力、掌握基础知识以及技能的情况进行评价。这样的教学评价方式只注重学生的学习结果以及教学效果，并没有重视整个英语课堂教学过程，所以这种教学评价方式灵活性不足、动态性不足。而且，这种教学方式还存在着三大弊端。第一，教师过度的重视英语考试，会让学生将获取考试高分作为学习英语的唯一目的，并没有重视英语语言学习的实用性与工具性。同时，还会增大学生学习英语的压力，打击学生的学习信心，让学生产生畏难心理。第二，这种教学评价方式过于重视学生英语阅读理解能力以及写作能力的提升，无法客观的评价出学生在英语“听”“说”“读”“写”等各方面的综合能力。第三，这种教学评价方式只能对学生对英语知识以及技能的掌握程度进行评价，无法评价出学生的英语辩证新思维以及创新能力。

（二）教学评价主体单一

首先，传统的教学评价主体是教师，作为被评价者的学生，其积极性与主体性并没有被激发出来。其次，针对教师教学的评价，评价主体是学校领导，作为被评价者的教师，其教学反思能力并没有被发挥。另外，学校的管理人员和行政人员也是教学评价的主体，但是这部分人员远离教学一线，对于教师或者学生的评价存在一定的片面性。

（三）教学评价目标和教学评价内容的局限性较大

在中小学教育体系不断改革的背景下，教学目标已经不再局限于传授学生英语语言知识以及技能。除此之外，还强调了培养学生的英语交际能力、探究性学习能力、团队合作能力以及自我反思能力。而传统的教学评价以成绩为标准，依然只能评价学生对英语语言知识以及技能的掌握，而无法进行更高层次技能的掌握情况的评价。

二、中小学英语课堂教学评价的优化对策

（一）创新教学评价方式

首先，任何一门语言的学习都不是短时间可以形成的，都需要经过长期的知识积累和大量练习，所以对于中小学英语课堂教学评价，应当采用过程性评价方式，重点关注学生的学习过程以及学习效果。其次，中小学英语课堂教学评价还应当采用动态性性评价方式，关注每一个学生的差异性成长，关注学生在学习英语过程中的深吸年发展情况，从而对当前的教学目标以及教学策略进行针对性调整，提升课堂教学质量。最后，在每一个学期末，教师要应用终结性评价方式，即根据学生的期末考试成绩，对学生的英语知识与技能的掌握情况进行综合性评价。另外，针对教师的评价也要重视教师教学过程的评价，关注教师每一个教学阶段的成长与进步[1]。

（二）丰富教学评价的主体

首先，将英语教师作为评价主体，通过有效的教学评价，客观把握学生对于英语知识与技能的掌握情况以及应用情况，帮助学生对学习目标以及学习内容有一个更加清晰的了解，从而既可以提升教师的教学效率，又可以保证学生的学习质量。其次，将学生本人作为评价主体，引导学生进行英语课堂学习情况的自我反思，从而帮助学生以自身的英语学习情况为基础进行学习方法策略的灵活调整，保证学习质量。再次，将学生的同伴作为评价主体，通过同伴互评来帮助学生提升英语交际能力，促进同伴之间的感情交流。最后，将专家作为评价主体，通过专家的权威评价提升学生评价的公正性、客观性以及科学性。

（三）完善教学评价目标和教学评价内容

首先，针对教学评价目标，要重视学生学习态度、学习方法、英语实践能力的评价;注重学生对英语课堂表现的评价。通过有效的英语课堂评价，来激发学生的英语学习潜力。针对学生的评价，教师要充分考虑学生个体的差异性，例如性格差异、智力差异以及地域差异等。其次，针对教学评价内容，应当除了学生对英语知识与技能的掌握之外，还要重视学生的综合素养的评价、学生创新意识的评价、职业能力的评价以及人际交往能力的评价，确保将学生培养成适应时代发展的优秀人才[2]。

结语：

综上所述，现阶段中小学英语课堂教学评价中，还存在着很多问题。要想对中小学英语课堂教学评价进行优化，就要创新教学评价方式、丰富教学评价的主体、完善教学评价目标和教学评价内容。

参考文献：

[1]陈敏，吴冬桃.初中英语课堂教学质量评价现状及策略分析[J].内江科技，2019，40（09）：143+154.

[2]刘虞婷.中小学英语课堂教学评价中的问题及对策探究[J].英语教师，2019，19（17）：69-71.