基于语文核心素养的初中名著教学策略研究

摘要：本文主要研究的是在语文核心素养视域下，初中阶段的名著教学的具体实施问题。采用案例分析法作为主要的研究手段，以语文核心素养的意义以及名著阅读的原则作为切入点，详细分析初中阶段名著教学的具体方式。

关键词：语文核心素养;初中名著教学;阅读兴趣

引言

在新课标的要求下，我国的教育模式发生了很大的变化，传统的应试教育模式正逐步转向以提高学生的综合素养为目标的教育趋向。在这种环境下“核心素养”的概念应运而生，本文所阐述的就是在初中阶段，如何基于语文核心素养来进行名著教学策略的有效实施，并且对名著教学的未来进行展望。

一、语文核心素养介绍

“核心素养这一概念”是多个不同教育概念的集合。本文主要研究的就是其中一个重要的分支——语文核心素养。总体上来说，高中语文核心素养可以划分为四个大的方面。即审美的提高、思维的拓展、文化的传承以及语言的运用[1]。本文以语文核心素养为基础，对名著阅读教学策略进行探索，致力于让初中生以阅读名著作为切入点，了解我国传统文化的独特魅力。

二、名著教学的作用

根据《语文课程标准》的要求，义务教育阶段学生们的阅读量需要达到400万字以上，特别是针对七年级到九年级的学生来说，阅读总量不能少于260万字，换算成书的话，每年至少要阅读三、四部中篇名著。如此大的阅读量对于初中生来说是一个不小的压力，而为了让学生们更好地完成阅读，初中的语文教材中也加入了一些名著的节选作为课文，通过对于这些名著的阅读，可以更好地培养初中生的语文核心素养，而反过来良好的语文核心素养又可以让初中生更好地完成名著的阅读工作，从而实现良性循环。

三、基本原则

一方面教师要让初中生掌握科学的阅读方式，由于大多数初中生还没有养成良好的阅读习惯，以此在教学进行的过程中就需要教师给予相应的指导。首先，教师要根据课程中出现的名著导读向学生推荐一些篇幅适宜且难度较低的名著，并整理出阅读笔记，比如七上的名著阅读书目《朝花夕拾》，教师可以先推荐有趣味性、符合学生兴趣的篇目，如《五猖会》来消除学生对名著阅读的恐惧，从而调动阅读的积极性。其次可以采用互动式的阅读方式，针对学生们在阅读中出现的困难进行及时调整阅读计划，最后采用朗诵与演讲等方式将名著的阅读进行横向的延伸，让初中生更好地理解名著所要表达的内容，同样是《朝花夕拾》，针对不同主题的篇目可让学生进行专题研究，组织多形式汇报，碰撞思想。总而言之，要激发起初中生们阅读名著的兴趣，消除学生与经典文学间的隔阂，通过对于名著的阅读与探究，让初中生切实感受到名著语言以及思想的独特魅力。

四、具体策略

（一）发现式教学

以语文核心素养中“思维拓展”这一层面作为基础，通过自主发现的方法让初中生们在学习名著的过程中开拓自己的思维。首先根据课文的节选，让学生们利用课余的时间进行相关的整理工作，在阅读结束之后让学生们对于名著中的有趣情节推荐给同学，并且通过讨论的方式深挖名著的背景以及教育意义，让学生们感受到名著的强大影响力以及语言的美感。这里以九年级下册中《儒林外史》一课作为例子，这篇名著是对古代科举制度的一种讽刺以及批判，其中含有大量荒诞且具有戏剧性效果的情节，对于初中生来说，这些情节趣味性十足，非常适合学生们之间项目交流，并且通过这种交流让学生们意识到科举制度的弊端以及现代化教育的先进性，从侧面培养了学生们正确的学习观。

（二）兴趣激发式教学

这种教学方式主要依靠的就是语文核心素养中“提高审美”这一维度。通过让学生们领略名著中精致准确的用词以及精当的语言句式安排，来激发学生们阅读名著的兴趣。为了让学生们注意到名著中句子编排的巧妙，教师可以对于名著的选段进行加工处理，通过配乐朗诵等方式刺激学生们的听觉神经，让初中生感受到语言韵律的优美。在朗诵前可以简单介绍一下名著作者的经历以及创作名著的背景，让初中生可以带入背景进行阅读，增加文章的渲染力。这里以八年级上册中《红星照耀中国》作为例子，在学习这篇名著的时候教师可以在备课的时候做好阅读笔记，并且选择好相应的音乐作为朗读的背景。在名著导读课程中，老师可以简单交代名著的历史背景，节选文本片段，进行有感情朗诵，同时在朗读的过程中加入适当的背景音乐，比如《东方红》、《黄河大合唱》等，增加朗诵的渲染力，让中学生感受到名著字里行间所展现出的充沛的爱国情怀，领略名著的美感。朗读之外，教师展示自己的阅读笔记，做好圈点勾画的笔记，引导学生养成“有痕迹”的阅读习惯，养成良好的阅读方法。

（三）切入式教学

切入式教学主要是针对那些古典长篇巨著的阅读，需要以语文核心素养中“文化的传承”作为依托来进行[2]。根据古典名著中常用的章回体特点，以“片段赏析”的方式让学生们领略古典文学的魅力。比如说在语文教材九年级上册第六单元中“智取生辰纲”一节，这一章节取材于古典名著《水浒传》中，教师可以将这一章节的内容进行细致的讲解，文章中精美的语言将人物的神态以及性格特点淋漓尽致地表现出来，初中生从中感受到古典名著的感染力。通过这种方式让学生们在课余时间自发阅读古典名著，讓古典文化得到很好的继承与发展。

五、结束语

基于核心素养的教育是目前非常热门的一个话题，特别是基于语文核心素养的教育教学实践，对于学生综合能力的提升有着很大的帮助。因此在名著教学环节中，要立足于语文核心素养的四个维度，通过科学的教学策略，调动学生的阅读积极性，从而有效推动名著教学工作的开展。

参考文献

[1]初中语文学科核心素养教学策略研究[D]. 伊犁师范学院， 2018.

[2]费靖静. 开展初中语文名著阅读教学策略探析[J]. 中国校外教育， 2016（s2）：278-278.

作者简介：

丁丽娟（1992.04-），女，汉族，江苏省常州市，江苏省常州市实验初级中学，硕士，中学二级，中学语文