初中化学生活化教学的三个着力点

2019-11-18洪杰文

赢未来 2019年18期

关键词：着力点初中化学生活化

洪杰文

摘要：初中化学是学生进入化学领域的入门课程，初中化学九年级开始学习，学生不能做到知识的融会贯通，因此初中化学在实际教学过程中，应当采用生活化的教学模式，应当将理论学习结合生活实际，以三个生活着力点为核心，培养学生的化学学习的能力。

关键词：初中化学;生活化;着力点

初中化学是学生进入化学领域的入门课程，随着新课改要求的不断深入，化学教学实践也发生了改革。本文以人教版九年级化学上、下册为例，探索生活化教学新模式。

1从生活经验出发，优化教学情境

研究表明教师的教学内容越接近学生的生活，学生的学习热情就会越高。因此在化学的实践教学方面，教师应当从生活经验出发，将化学知识和学生生活的实际结合，优化教学情境，提高学生学习热情。

1.1妙用生活素材

教师应当热心搜集生活中与化学知识相关的实际素材，应用于化学教学实践。在化学教学课堂上，引入生活实践素材，激发学生的求知欲。在学习“分子”这一单元时，两者都是微观且抽象的，看不见摸不到，教师在讲解中存在一定困难，学生也无法直接理解。在课程导入时可以结合生活实际，教师将一勺食用盐放在装有水的烧杯中，食盐溶解。进而引导学生思考水发生了什么变化，为什么会产生这种变化。运用生活素材可以帮助学生理解分子的概念和运动规律。

1.2联系生活体验

在化学实践教学中，教师应当引导学生总结生活现象体现了哪个生活知识，让学生将理论知识应用到生活中，增加学生化学学习的幸福感。在進行“燃料及其利用”第七单元的学习时，鼓励学生分小组探讨在蜡烛的燃烧中除了可见的烟、火焰，还有什么看不见的物质或能量的产生。结合生活的经验，学生在小组交流谈论和教师启发下利用理论知识，总结了实验中的燃烧现象，加深了学生对知识的理解。

1.3引发认知冲突

认知冲突是学生原有认知和新知识产生冲突的现象，在进行第十一单元“化学肥料教学”过程中，学生普遍认为化学肥料促进了植物的生长，但在有些植物生长的过程中，需要使用化学肥料延缓植物生长或消灭植物。利用这一认知冲突吸引学生的注意力，丰富了课堂内容。

2从生活现象出发，拓展课程资源

化学学习是以实验为核心的学科，因此需要借助实验进行教学，让学生在实验中总结生化学现象，引导学生观察生活、多参与生活、参观生产活动等方式拓展化学学习资源。

2.1观察生活中的现象

在实际教学中，教师应当善于利用生活材料模拟生活场景，拓展化学课。比如在学习第十单元“酸和碱”时，要求学生采摘校园中的牵牛花，和学生一起提取酸碱指示剂，将只是家滴入醋、肥皂水中观察现象，根据反应现象教授学生熟悉酸碱指示剂。从而提升学生化学知识运用能力。

2.2参观实际生产活动

有目的的带领学生参观学习工厂化生产活动，可以让学生体会到化学的实用性，明确化学的实际应用价值。在教学第三单元“水的净化”时，教师可以联系自来水厂，带学生参观自来水生产的操作流程。通过参观工厂，学生可以体会化学原理，也可以体验工厂化的工作流程，学以致用。参观实际生产活动拓宽教学方式，引导学生体会化学学科在生产中的应用。

3从生活运用出发，提升化学素养

学习化学知识的目的是运用知识，为人类生活提供便捷。

在化学学习中，从生活应用的角度出发，摆脱成绩论，提高学生化学运用、思维的能力，从而锻炼学生化学理解的能力

3.1将知识运用于生活

在教学“人类重要的营养物质”后，教师给学生布置化学作业，分析自己的一日三餐，写出三餐中的食物对应的营养物质，判断自己的饮食是否健康，并且完善饮食食谱。这一过程是促使学生将化学理论知识转化为自己的知识，加深学习印象。

3.2亲历化学探究过程

在化学的实践课堂中，启发学生关注生活，自主进行化学问题探究可激发学生的求知欲望，锻炼学生思维应用的能力。在教学“金属材料”时，教师布置实验探究内容，学生自行组成探究小组，调查校园中金属制品的生锈情况，查阅资料安排防护措施方案，进行可行性，在课堂上进行成果分享。

3.3体验化学的实用性

在学习“酸和碱”后，教师可以鼓励学生用判断生活中洗衣液、醋的酸碱程度，并提出问题洗衣液为什么能清洁衣服，具备去污能力，醋为什么可以清洗水壶的水垢。学生应用化学的理论知识，解决了生活中的实际问题，体验了化学在生活中的实用性。

4结语

在初中化学的实践教学过程中，教师应当不断改革生活化教学的理念，将三个着力点渗透到教学中，优化化学的教学模式，把握学生的学习动态。在生活化的化学教学过程中，使化学教学资源更加丰富，提高化学的实用性，培养学生化学思维能力，进而提升教学质量。

参考文献