“三个课堂”在高中数学教学中的应用

孙晓林

摘要：近些年来，智慧课堂在学校教学中应用越来越广，有助于促进基础教育公平，满足提升教育质量现实需求，“三个课堂”（“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”）在当前高中数学教学中有着广泛应用。在此背景下，笔者所在高中展开“三个课堂”在高中数学教学中的应用，取得了良好教学效果，夯实学生数学基础，发展数学综合能力。

关键词：三个课堂;高中数学;教学应用

随着新课改的深入开展，广大学校和教师意识到课堂“以学生为中心”，满足个性化、差异化学习需求，但是，城乡学校间面临着较大差异，师生水平存在着偏差，不利于教育的均衡发展。面对着这一情况，“三个课堂”能够弥合区域、城乡、校际差距，确保更加公平开展高质量教学工作。

1“三个课堂”在高中数学教学中应用策略

1.1以在线课堂为途径，开展“专递课堂”

“专递课堂”强调专门性，针对本校教师薄弱点，采取在线课堂方式来授课，推送优质互联网教育资源，促进教育公平和均衡发展。在线课堂在中心学校设立主讲课堂，以智慧教学形式来讲解教材内容，实现师生多元互动、作业推送和学情评价，以多元化教学方式来展开“专递课堂”教学，践行新课改理念，促进教学质量的有效提升。借助于“专递课堂”，普通高中生在优秀教师指导下开展学习，加深对数学教材内容理解，真正掌握數学知识。

针对部分地区教学落后情况，由中心学校选拔数学学科优秀教师，把优质课程传递到师资薄弱教学点，在优质学校和师资相对薄弱教学点间架起了无形桥梁，有效缓解了高水平数学教师数量不足、课程质量差的难题，让学校学生感受到数学的魅力。虽然学校间有着很远距离，但通过“专递课堂”开展互动，感受到彼此“近在咫尺”，普通高中生享受到优质教育资源，与教师展开实时互动，提升了数学学习兴趣。在中心学校讲解函数知识时，教师要结合教材来设计教学内容，非常重视概念形成过程，体会数学思想。

1.2以网络研修为阵地，参与“名师课堂”

“名师课堂”强调共享性，针对高中数学教师专业能力不强问题来组建网络研修共同体，发挥示范校园，推动普通教师研修交流、共享录制精品课程。借助于网络研修课程，教师整体把握高中数学教材，与优秀教师在网络中进行互动交流，解答实践中存在的疑惑，改变自身的授课方式。研修过程中，优秀教师表现出来的对事业执着要求、咬定青山不放松的干劲，也是大家学习的榜样，能够从中汲取更多营养。

1.3以优质课程为核心，应用“网络课堂”

“名师网络课堂”强调开放性，有效缩小校际间教学质量差距。在“网络课堂”中，优秀教师开发优质网络课程，提供给其他教师线上学习的精品资源，基于智慧教学网络来进行知识点诊断、个性化辅导、互动式自主学习，从而满足学生个性化、差异化学习需求，促进教师专业化成长。在“网络课堂”教学中，优秀教师带动展开同步教研、教学、评估等，构建起网络互动活动，为高中生供给优质课内容，发展数学综合能力。

一次网络课程中，教学内容为“如何通过函数图象代数运算探究函数的性质”，采用线上线下混合教研和基于网络直播的跨校同课异构的方式进行。以“对数函数的图象与性质（第1课时）”为例，优质课展示了“如何通过函数图象代数运算探究函数的性质”过程，以一个考古视频来创设情境，学生在意犹未尽中进入本节课学习，教师把运算能力素养渗透于学习的各个环节，如，对数函数提问学生，除描点作图法之外是否还有其他方法来画图，讨论后发现还能利用作图软件来画出多组图像，运用指数函数和对数函数对称性画图、用对数运算性质画图等等。在整个教学环境，优质课采取了多种教学方式，如，情境导入、问题探究、小组合作等串联起课堂授课。整体教学中，借助多种案例来引入概念作为支撑、探究问题自始至终贯穿于数学课堂、运用代数运算来研究函数性质，其中指数、对数运算讲解为后续反函数学习做了铺垫，以不同底数对数比较大小来深化本节课内容，丰富教学内容和方式使课堂学习充满了挑战和趣味性，增强了个体数学学习信心，发展数学综合素养。聚焦于数学课堂教学，着眼于促进教与学方式的变革，“名师网络课堂”为我们提供了多个优质课，如“基本不等式”、“二元一次不等式（组）表示平面区域”、“简单的线性规划问题”、“函数专题复习”、“多元最值问题求解策略”、“抛物线定点问题”、“动态立体几何之小题篇”等，通过以上内容展示、观摩和评价，发展教师数学专业能力，对知识有了更深层次理解和掌握。

参考文献

[1]杨晓霞.“国培计划”中新任教师网络研修学习效果研究[D].新疆师范大学，2016（05）.

[2]张卫兵.基于多媒体网络技术的高中数学教学改革探索[J].数学学习与研究，2018（12）.