如何在初中语文教学中运用激励原理

金树

摘要：激励法有很多种类型，在教学过程中，可以综合运用目标激励法和竞赛激励法，提高学生探究体验、合作互助的兴趣，圆满达成目标，完成竞赛任务。新课程下的语文课堂，就是引导学生用自己全部的身心体验语文，通过语文学习获得生命的体验与表达，情感的激励与涌动。在“自主”学习的浪潮中，激励教学正迈着轻盈的步伐飘动着纤纤身影，向人们展现出独特的魅力，成为独具特色的风景区。

关键词：欣赏;激励;情感;自主

1实施“激励”教学的前提

建立良好的师生关系是实施“激励教学”的前提和基础。平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善以及学习积极性、主动性的调动。在当今社会里，独生子女，套房式生活孤立乏味，许多学生在心理上得不到很好的沟通和交流。老师应该理解学生、尊重学生和信任学生，在平时生活中应该多接触和鼓励他们，关心和爱护他们，让每个学生从心底感到老师很重视他们，以取得他们对自己的尊重和信任。只有这样，学生学习的积极性、主动性、创造性才会被激发出来，个人自信、自强、自立的潜力才会被挖掘出来。

2如何在教学中激励学生的学习热情，由“要我学”转成“我要学”

2.1培养学生感受世界，感受美的人文情怀和目标激励

以语文为基础的人文教育，旨在培养人的感性素质，而非理性素质，理性素质是由以数学为基础的科学教育来完成的。人的感性素质和理性素质一样，需要经过培养，训练，有一定的发展过程。但是，由于我们长期应试教育的结果，学校只注重知识，智能——理性能力的开发，而忽视人文，艺术——感性能力的培养。

2.2树立远大的理想和动机激励

在教师的眼中，每一个学生都应该是最优秀的。笔者不赞成现在学校采取的按成绩排名次的做法。因为孩子大脑的发育是一个十分复杂的过程，既有先觉早慧型，也有大器晚成型，更重要的是要培养孩子健全的人格。要鼓励他们从小就树立远大的理想，从小就有为国家，为民族，为人类文明做贡献的想法和动机。

2.3学以致用和需要激励

学习的最终目的是运用到实际中去。语文教学更要注重学生的实践能力。要注意培养学生的讲演，应用文，小报导及社会热点评论的能力，使他们在应用中明白自己的不足和努力的方向。语文教学中的需要激励，是指教师有针对性地引导学生学习语文的必要性，激发学习语文的欲望，促使学生朝着一定的方向，追求一定的目标，以坚持不懈的行为求得自身的满足，从而提高語文教学质量。

教师更应明白的是“先进”和“后进”永远是相对的，暂时的。学校中的“先进”不等于是社会的“先进”学校中的“后进”也不等于是社会中的“后进”。

3实施“激励教学”的手段

采取一系列教学手段来感染激发学生学习的兴趣与动机是实施“激励教学”的中心环节。老师感染、激发学生学习的兴趣与动机，可从以下三个方面进行。

3.1通过无声的语言感染、激励

在教学过程中，老师的体态语言（姿态表情等）和符号语言（板书、评语）有着不可忽视的作用。“一名出色的老师应该是一位高明的演员。”在教态上，我们应充分发挥眼神、表情、手势的表达功能，做到教态活泼自然、亲切大方，切忌呆板凝滞。在讲解的同时，伴之以或憎恶、鄙视或兴奋、喜悦或痛苦、悲伤的面部表情，用自己的无声的语言不时刺激学生的视觉系统，使其视觉系统保持经常性兴奋。

3.2通过有声的语言来感染、激励

在初中的教学中，教师的有声语言必须做到温和可亲，语气、语调应符合孩子的审美情趣。

多用激励表扬性的句子。美国著名作家马克？吐温说过他可以“因为人家一句适当的赞美话而开心两个月”。马克吐温不是爱慕虚荣的人，他的这句话道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励。这是一束照耀人的心灵的温煦的春光。杰出人物尚且如此，成年人如此，学生更是这样。

3.3通过多变的教学方式与教学手段来感染、激励

初中学生追求新奇心理特别严重。因此，在教学中，教师的教学方式应该变得多，变得快，让学生天天有新鲜感，以激励学生自觉自主地参与到学习探究上来。如“朗读”这一环节，我们可采用多种方式，领读：突出示范性;个别朗读：突出优秀性;齐读：突出集体性;默读：突出领悟性;对抗读：突出竞争性;跳读：突出思维性;表白读：突出演技性;着重读：突出强调性等等。再如，设计活动课的类型上要博采其它艺术之长，援引到语文课堂上。

参考文献

[1]申书林，王榆兴.初中语文"六步教学法"探索[J].河南教育，1994（2）：14-15.

[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海教育出版社，2003.

[3]王荣生，张孔义.语文教学方法与教学内容[J].语文学习，2004.