在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力

赵贵伦

摘要：创新是学生对课文进行深入理解、内化应用的一种行为，教师在教学中应当注重培养学生的创新能力，使学生在学习过程中积极思考，努力消化自己学过的知识。在课堂教学中，教师需要设计开放性问题，并鼓励学生进行个性回答;教师需要重视学生对课文的质疑问题，并引导学生对所提出的问题进行深入思考;教师还可以在课堂教学中开展实践活动，组织学生创新应用所学的知识。

关键词：小学语文;课堂教学;创新能力

创新能力是新课程下语文学科的重要培养目标，教师需要关注课堂教育中与学生的互动，以鼓励的态度引导学生进行创新。教师还需要主动设计多样化且致力于培养学生创新能力的教学活动，如设计开放问题鼓励学生进行创新思考、重视学生的质疑问题、引导学生深入思考、开展实践活动，组织学生以创新的方式应用所学知识等。通过这些策略，教师能够在课堂教学过程中充分培养学生的创新能力。

1设计开放性问题，鼓励学生回答

创新是指有别于常规或者常人的思路与见解，而在语文教学中，开放性问题是培养学生创新思维能力的重要方式。教师应当结合课文内容，基于小学生思维的不确定性，引导学生们结合自己内心的真实想法，说出对课文内容、角色形象的独特认知。这样的提问能够让学生进行创新的思考，有助于学生创新能力的发展。

以《狐假虎威》这篇课文为例，常人对于课文中的狐狸都是持负面看法，认为这只狐狸是个骗子，不值得学习。但就课文内容而言，狐狸的形象并不算偏向负面。因此，教师可以提出开放性问题：你们认为故事中的狐狸怎么样，你们喜欢这只狐狸吗？学生们由于家庭教育以及个人思维的差异性，得出了不同的结论。比如，学生甲：我认为这只狐狸是一只很狡猾的狐狸，它用老虎的威风吓住了老虎，是一个骗子。学生乙：我不这么认为，我觉得这只狐狸是一只很聪明的狐狸，它虽然借助老虎的威风吓了其他的小动物，但是它的目的是为了救自己，而不是耍威风。在两位学生说完自己的意见之后，教师可以继续提问：我们在生活中有过像狐狸一样的经历或者遭遇吗？学生们进行了短时间的思考，然后学生丁举手回答：我弟弟就像狐狸一样，每次我吃什么东西都要分给他，不然他就说要告诉妈妈，气死我了。

2重视质疑问题，引导学生思考

一般而言，教师在课堂上会扮演引导者的角色，学生们则在教师的组织和引导下进行思考。在这个阶段中，学生的创新能力是较难得到有效发展的。而有时候，部分学生会在学习中深入思考，并提出一些观点较为独特的问题，教师需要抓住这样的机会，引导学生们深入思考，使学生们的创新思维能力得到发展。

以《草船借箭》这篇课文为例，在教师评价诸葛亮神机妙算时，学生丙举手提问：曹操为什么不直接放火箭呢？这样子就可以直接烧掉诸葛亮的船了。教师：你的想法很好，但是你考虑的不够仔细。你可以结合时间、当时的天气想一想。学生甲举手：我认为是来不及准备火箭。箭飞得很快，如果不是专门的火箭，那么火箭飞出去就会熄灭，而诸葛亮在大雾的时候进攻，曹操事先没想到，所以就是普通的射箭。学生乙：我觉得可能是曹操不敢放火箭，我看了之后的故事，诸葛亮就是用火烧掉了曹操的军队，可能曹操是怕放火箭之后会点燃对面的船，然后对面的船冲过来会烧掉自己，所以他只放了普通的箭。在教师的引导下，学生们能够各抒己见，得到创新能力的有效发展。

3开展实践活动，组织创新应用

实践是培养学生创新能力的重要方式。教师可以在课堂中开展各类实践活动，组织学生动手动脑，让学生以超乎常规的思维进行实践。教师可以选择的活动类型较多，比如制作贺年卡、进行写作训练、制作简单的手抄报等。

以《珍珠鸟》这篇课文为例，这是一篇略读文章，在完成对课文的分析与教学之后，教师可以结合这一单元的习作主题，为学生设置微实践任务：每个人都有自己心爱的事物，如冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。请你确定你喜爱的事物，画一个表格写下那个事物的特点，然后选择一种你喜爱的形式，制作一種纪念物品。比如，你可以写一篇短文，也可以制作一张明信片，或者制作一份简单的手抄报。在教师的监督下，学生们很快便完成了对喜爱事物的确定以及对其特点的整理。随后，学生们开始尝试以自己喜爱的方式进行实践。比如，一位学生仿照《珍珠鸟》这篇课文中标题与插图和谐相处的样子，设计了一张明信片。

4结语

综上所述，小学语文教学中的创新能力是一个含义较为广泛的词汇，既包括学生对教师所提问题的创新回答能力，也包括学生对课文的质疑思考能力，还包括学生对课堂所学内容的迁移应用能力。因此，学生创新能力的培养不是一朝一夕就能够达成的，而是需要教师在日常的课堂教学中，注重教学设计以及学生的实际表现，对学生进行长期创新方面的引导与鼓励。

参考文献

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[3]陈文华.如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力[J].吉林教育，2016（48）：95.