课堂内外“越”读越快乐

王艳

摘要：小学语文教学已经引起了社会的广泛关注，学生缺少的是课堂上的主动性，在小学语文课外阅读学中，正所谓是“得阅读者得天下”，只有通过对学生课外阅读能力的不断提升，才能提高学生的语文成绩，进而实现语文教学的目标。尤其是在新课标的要求下，小学语文教学必须要将快乐学习，作为课外阅读教学的中心，彻底改变传统“高分低能”的人才培养模式，全面加强学生的课外阅读教学，快乐的课外阅读能够充分体现学生在学习中的主体地位，能够很好的调动学生的积极性，很大程度上提升小学语文课外阅读教学的质量。

关键词：快乐学习;小学语文;课外阅读

1课外阅读教学在小学阶段的现状

1.1教学方法缺乏创新

学校想要使学生的语文学习成绩得以提升，想要提升小学生的语文阅读能力，在工作过程中使用的教学方式还是以传统的教学方式为主，这种教师讲学生听的教学方式，在教学过程中教师将自身的思想灌输给学生，并未在课堂教学中留有充足的时间供学生思考，导致学生在小学语文学习中无法形成良好的逻辑思维能力。另外，教师单方面的向学生灌输书本知识，会使学生对教师产生思想方面的依赖性，不能进行独立阅读，不利于学生形成自身的阅读能力，限制着学生的阅读能力发展。

1.2教师缺乏正确的指导

教师在开展阅读教学过程中，只对阅读本身进行了关注，忽视了对学生阅读能力的培养，未在阅读过程中，对学生的阅读策略和阅读方法等进行指导，进而在很大程度上影响了学生的阅读能力。可以说，在这种以应试为目的语文阅读教学模式下，虽然在短时间内提升了学生的阅读成绩，但并未真正提升学生的阅读能力，进而无法达到核心素养的要求。

1.3阅读教学缺乏高效性

受到应试教育背景的影响，教师没有对自己的教学方式进行创新，对以往的教学模式进行改革，无法使课外阅读的教学效率得到提升，课外阅读的目标自然也就无法实现。课外阅读在教学上无法取得良好的效果，并且许多师生以及家长缺乏对其的重视，除此之外，教师没有从知识能力、情感态度以及價值观等方面，来进行教学预设工作，无法做到对各种阅读资源的有机结合，无法激发学生的积极性。

2课外阅读教学在小学阶段如何让学生感到快乐

2.1对轻松愉快教学氛围的创建

教师在对阅读教学主题的情境进行设计的时候，要将重点放在与课外阅读内容的结合方面，学生在教师所设计的情境中进行学习，特别是在开展小学语文课外阅读教学的过程中，对轻松、愉快的教学氛围的创建，需要教师在开展课外阅读教学的过程中，结合课外读物的特点，对实物、多媒体等课件进行合理的利用，以此来使课外阅读课堂能够变得更加生动有趣、直观，使学生能够更加积极的对课外的书籍进行探索，增强了其在语言实践中的积极性，不够能够帮助学生更好的理解课本知识，还能够在情感上引起学生的共鸣，能够更好的帮助学生对其语文素质的培养。通过所创设的情境，学生能够得到一个个性化的发展空间，对其课外阅读能力的培养有很大帮助。

2.2培养学生课外阅读习惯

教师需要对学生的课外阅读过程进行指导，而不是放任自流。教师可以帮助学生进行规划，不定期的对自己的课外阅读情况进行汇报。并且在课外阅读过程中记好笔记，做好长期积累，以此来使课外阅读的质量能够得到一定的提升。除此之外，要养成课外阅读的习惯，定时定量，坚持不懈，不能一开始激情满满，一段时间后就抛之脑后。想要使课外阅读的监督得到加强，可以定期对学生进行激励考核，运用各种竞赛方式，使学生的学习能够得到促进。除此之外，还需要家长的配合，家长需要对家庭氛围进行营造，做到以身作则，对学生进行正确的读书指导，同时，还可以使学生与家长之间的情感交流得到加强。

2.3以小组合作形式对阅读教学的开展

处在小学阶段的学生，他们无法对注意力进行有效的集中，并且还具有非常强烈的求知欲望，因此教师需要运用这一特性，对学生的课外阅读兴趣进行有效的挖掘和培养。经过相关的研究表明，对教学环境进行创造式改造，保持一种合作互动的状态，不仅能够对学生的积极性进行有效的调动，而且还可以有效激发和提升学生的课外阅读兴趣，调动课堂活跃氛围，以此来使课堂中的课外阅读教学能够变得更加的温馨和谐，促进学生生理和心理得到健康全面有效的发展。因此，小学语文教师需要做的是将小组合作教学方式运用在教学当中[1]，以此来对学生的课外阅读理解，以及学习能力进行更高层次的提高。

3结语

通过对课外阅读的开展，能够使学生全身心的投入到阅读中来，以快乐阅读课堂构建为基础，能够使学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，以此来使语文课外阅读教学能够获得更好的效果，并且能够全面的培养小学生的综合素质，有着极为重要的意义。

参考文献

[1]胡香英.快乐阅读，享受语文美——小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2016，000（017）：85-86.

[2]袁敏.课外阅读，呼应课堂之小学语文课堂内外阅读思考[J].作文成功之路（中），2015（4期）：56-56.