新时期小学语文阅读教学优化策略

陈素良

摘要：新时期的阅读教学是小学语文教学的重中之重，它不仅可以开阔我们的视野，还能够帮助我们积累写作经验，提升写作技巧。教师要以学生为主体，突破原有的教育瓶颈，优化阅读教学策略，高效合理地实施小学语文阅读教学。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学;优化策略

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”古人千百年来的实践告诉世人一个万古不变的真理：要想能文，必先多读。由此可见，阅读承担着举足轻重的作用，作为一名语文教师，更应该把阅读教学放在整个语文教学的第一位。本文将结合笔者自身实践经验，剖析阅读教学中的一些存在问题，探讨阅读教学中的一些可优化策略。

1立足学生已有的认知能力，提升学生阅读感悟

阅读教学是语文课程的核心环节之一，良好的阅读教学能够确保小学生的汉字储备，也能够提升他们的写作技巧，最终提升汉语使用能力。但是在应试教育的影响下，部分语文教师仍秉持着传统的教育理念，阅读教育难以达到既定目标。语文是社科类学科，答案相对多样，尤其在阅读层面，对于同一篇文章，不同的学生因为自身的生活经历不同，可能会产生不同的理解。当学生阅读文章后的感悟与教师的不同时，教师要认真倾听，鼓励学生敢于突破所谓的标准答案，寻求自己对文章的真实理解，这样才能确保阅读教育达到新课改的要求[1]。

2利用学生固有的好奇心，培养学生阅读习惯

小学生年龄小，求知欲强，对新奇的事物非常感兴趣，教师可以利用学生这个固有的好奇心，增加激趣阀值，培养学生良好的阅读习惯。教师可以在课堂上挑选一些新奇有趣的文章或书籍选段来充实教学内容。如，在《海底世界》阅读教学时，教师可以挑选《海底世界》原著中的一些精彩选段让学生阅读，这样就能大大提高了学生的阅读兴趣，学生会迫不及待地想去阅读原著。教师还可以适时推荐学生阅读热销小说《海底两万里》，进一步拓展学生的阅读量。长此以往，学生就能养成喜爱阅读的好习惯。此外，在教学中增加表演、讲故事、情境剧、课本剧等环节，对增加学生的阅读兴趣更能起到助推的作用。例如在学习《渔夫的故事》这篇文章后，可以让学生进行角色扮演，这样既能增加课堂的趣味性，又能让学生更加喜欢阅读文章。

3营造良好的阅读氛围，调动学生阅读热情

小学生缺乏生活经验，对世界充满了好奇，在阅读时很容易被外界事物干扰。为了让小学生把注意力放在阅读材料上，教师要努力营造良好的阅读氛围，积极调动学生的阅读热情，根据小学生的兴趣和爱好，选择适合他们的阅读材料和方式，如做游戏和讲趣味故事等。如，本人在教学《金字塔》这课时，教学主要环节是讲解介绍金字塔，若只是单纯地带着学生读课文，学生很快就会失去兴趣。为此，我借助多媒体设备，在课堂上播放与金字塔相关的视频，并且在讲解课文时，把课文内容和视频相结合，把抽象的文字转换为直观的影视资料，充分调动了学生的阅读热情，阅读效果立竿见影。

4坚持课内课外结合，连续积累阅读定量

当前，部分语文教师仍秉持传统的教学理念，通过大量的练习和以课堂为中心的讲解对学生进行阅读教学。在这种教育理念下，教师将教育重心放在课堂上，对学生的课外阅读状况关注较少，学生的阅读无法在课堂上形成连续性。除此之外，新课标要求小学生必须积累一定量的阅读词汇，但由于课堂的时间是有限的，课堂阅读难以达到新课标的要求。因此，教师必须充分利用学生的课外时间，布置一定的课外阅读任务，并给予必要的课外阅读指导。首先，教师要在课堂上激发学生的阅读热情，让学生做到主动阅读课文，并推荐适合他们身心发展水平的书籍。比如在学习完《狼和小羊》这篇课文后，可以布置学生课外阅读《格林童话》，让学生把课堂上学到的知识与课外阅读有机结合。其次，要想让小学生养成课外阅读习惯，教师必须重视家校联合，建立起与学生家长沟通的渠道，让家长督促学生阅读，家校联手共同营造一个良好的阅读氛围。

5结合实际生活经验，科学合理设计作业

要想提升阅读教育的效果，语文教师还可以充分利用好作业。科学合理的作业，对阅读教学的效果起到助推的作用。教师在布置阅读作业时，要与学生的生活经验相结合，这样既能确保阅读作业的完成率，还能让学生感受阅读的乐趣。如学习了《乌鸦喝水》后，我布置了绘画作业，让学生根据课文的描述，充分发挥自己的想象力，把乌鸦为了喝水所做的各种努力画出来。这样的作業不仅能够强化学生对于阅读材料的理解，还能够在一定程度上提升他们的绘画水平[2]。

6结语

新时期的小学语文阅读教学必须立足于实践，从新课改的新要求出发。作为一名小学语文教师，要积极探索适合小学生的阅读技巧和阅读方式，确保语文阅读教学符合时代需要，将祖国源远流长的汉语言文化传承下去，为提升我国文化自信奠定扎实的基础。

参考文献

[1]常斗萍.小学语文教学对情感教育的应用对策探究[J].教育现代化，2018，v.5（20）：324-325+342.

[2]武晓燕.农村小学语文的阅读教学探析[J].教育现代化，2018，005（037）：351-352.