关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

杨美玲

摘要：在小学阶段，识字是语文课程的重要任务之一，培养学生的识字能力能够为学生今后的学习提供良好的基础。情境教学能够通过情境的创设激发学生的学习兴趣，降低学习难度，启发学生自主探索，有助于识字教学课堂效率的提升，基于此，本文对小学语文情境化课堂中的识字教学方法进行了探索。

关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学

识字是小学语文教学的重要内容，也是学生学好语文的基础和前提，因此识字能力的培养是非常重要的。识字教学涉及的范围广，信息多，在情境化课堂中来进行识字教学能够有效提升课堂效率。

1情境化课堂的概念

情境化课堂是指在教学过程中教师结合教学目标和教学内容创设一定的情境，将学科特征和学习内容相结合，根据学生的身心发展水平和年龄、兴趣特点发挥学生的想象力，让学生在情境中得到情感体验，对教材的内容有更深刻的理解。情境化课堂能够使学生迅速参与到课堂中来，不仅丰富了学生的情感体验，同时也锻炼了学生的思维，加深学生的情感体验[1]。

2情境化课堂的教学意义

（1）有利于激发学生的学习兴趣。在情境化课堂中，教师可以根据教学内容和教学兴趣，通过多媒体的方式为学生播放图片和视频，调动学生的多种感官参与到课堂中来，小学生的好奇心较强，因此通过创设情境能够激发他们的好奇心，进而调动学习兴趣，保持对学习内容的热情[2]。

（2）降低学习的难度，减轻学习压力。在小学语文的学习中，识字是非常重要的基础环节，面对数量庞杂的字词库，学生的精力有限，学习起来会比较吃力。情境化课堂能够调动学生的想象力，对字词记性形象化记忆，引导学生通过多种方法对字词进行有意义识记，这不仅能够降低学生识记的难度，还能使学生形成良好的识记基础，进而对今后的学习产生积极影响[3]。

（3）引导学生积极思考。情境化课堂的创设，教师不再使用传统的死记硬背式的教学方法，而是把识字教学与具体的内容整合，创设有利于激发学生学习兴趣的情境，引导学生通过情景的创设联系自己已有的生活经验，在教师指导或者是小组合作的模式中进行探索和思考。在这个过程中，学生会感受到探索得到成果的喜悦感，还有利于培养学生独立学习、主动探究的良好学习习惯。

3情境化课堂的識字教学策略

（1）创设识字教学的情境。在情境化课堂识字教学中，创设一个有效的教学环境是情境化课堂的首要环节，它直接决定后续的教学工作成果与否。例如在识字教学中，要对“情、清、青、晴、蜻”几个字进行学习和辨认，老师首先可以利用多媒体设备为学生展示一幅夏日的荷塘图片，对让学生找出蜻蜓、青草，并设计一个小朋友“青青”，让学生观察画中的“清流”，引导学生用组词，造句。这时候再让学生观察图中的天气“晴天”，教师给予引导：因为晴天有太阳，因此“晴”字是日字旁;图片中还有蜻蜓蜻蜓属于昆虫，因此它是虫字旁。像这样教师采用造句或编故事的方式，可以有效帮助学生记性记忆和辨认。

（2）增强师生间的有效互动。在情境化课堂中，教师应该注重与学生进行沟通，了解学生的听课状态，在情境中不断点拨和引导，让学生攻克学习中的困难。使用趣味性的互动游戏进行情景创设，不仅能够有效完成教学任务，同时也有利于保障全体学生都能参与到课堂中来，构建良好的师生关系。例如在学习“人”和“大”这两个字的时候，教师可以让学生到讲台上通过摆造型的方式把这两个字体现出来;又例如在学习“日”字的时候，教师可以问学生“通过加一笔或者是减一笔能够变成什么字？”这样有利于调动学生的发散性思维，同时还对之前的知识进行了巩固。

（3）给予学生鼓励。小学生的驱动力主要是以附属驱动力为主，因此教师及时的表扬和强化都能够使积极行为发生的频率增加。教师应该对学生的良好表现给予鼓励和表扬，这样能够调动他们积极学习的主动性，进而提升学生对识字的兴趣。情境化课堂中，学生应该学会主动探索、主动思考，主动的参与到课堂当中，教师的表扬和鼓励可以使学生在汉字学习方面更加积极，进而提升识字教学的教学效率。

4结语

识字教学在小学语文中所占的比例很高，因此识字的教学方法是十分重要的。由于受到传统教学理念的束缚，教师缺乏有效的教学手段，导致很多的学生对识字产生畏难情绪，逐渐失去兴趣，这种现象应该得到重视，而情境教学法的出现正是能够改变这种现状的有效方法，教师在进行情境教学时可以采用创设画面、借助多媒体创设情境、教材再现等方式来组织教学，均能够得到良好的教学效果。需要注意的是，情景教学的使用要联系生活实际，从而锻炼学生的实践能力，综上所述，情境化课堂教学对学生学好语文具有重要意义.

参考文献

[1]雷有梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].学周刊，2019（21）：55.

[2]王楠.浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法[J].中国校外教育，2017（S1）：136.

[3]范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017（29）：46.

[4]韩姗姗.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中国校外教育，2017（28）：120-121.