小学科学教学设计的规范化和学科化方法研究

摘要：随着我国教育体制的深入改革，小学阶段的科学科目也面临着改革，培养德智体美劳的优秀学生也表明科学在小学教育中的地位不断提升，小学生接受科学教育对其以后科学素养的培养奠定坚实的基础。对以后学生科学类科目的学习也做好了铺垫作用。因此，对小学生科学课堂教学的规范化和学科化设计就显得尤为重要，从而为培养学生的全面发展也做好基础。

关键词：规范化;学科化;小学科学

1小学科学教学中存在的问题

1.1没有科学合理的教学目标

在小学教育中，科学往往处于一个不被重视的地位，老师也不是很重视，所以科学的课堂老师也往往没有充分的备课，对教学活动的具体过程也没有准确的把握，导致课堂上学生对学科也不是很重视，对科学的学习也往往不上心，所以学生对科学知识的掌握也不是很好，进而影响了以后的科学科目的学习。

1.2教学整体不够规范

小学阶段的科学知识的教育往往都是十分常见的生活现象，表现在老师对教学背景和教学分析不够深入、不够明晰，也没有对知识框架做到充分的考虑。这就使得学生往往接受碎片化的知识。学生不重视科学知识的学习，就必然导致了科学考试成绩的不理想，考试成绩的不理想往往又反作用于学生对科学科目的积极性上面，学生对科学的学习具有厌倦的心态特征，进一步导致科学科目成绩的不理想，为以后科学科目的学习也产生不好的影响。

1.3学生对科学的积极性不高

学习体系不够完善，学生接受的科学教育也不够完整，学生也会对科学知识的了解不够深入，从而丧失对科学的兴趣，就必然是学生处于被动学习的状态，学生的积极性不高，课堂氛围也不活跃，就导致老师和学生双方都对科学的科目的学习产生消极的影响，导致小学科学科目的教学质量与教学效率得不到更好的提高。

2小学科学教学设计的规范化和学科化的解决策略

2.1对学生进行学科知识的拓展，从而实现学科化

小学科学知识的学习往往不是很复杂，知识容易理解，老师在教授知识的同时更应该重视对学生科学精神的培养，为以后复杂科学知识的学习掌握方式和方法。学生要想把知识学明白，最重要的还是老师要把知识真正的弄明白，比如说在讲到变色龙那一课时，老师要首先弄明白变色龙之所以能够变身的原因何在，老师只有弄明白了，当学生提出疑问时，老师才能把学生的问题解决。

2.2老师要精心编写教学设计，使教学过程走向规范化

在小学教学设计中，教学的内容要全面且丰富。同样的内容要尽可能从不同的角度进行解读，理论为教学设计指明了方向。理论是实践的基础，同样科学理论也为科学的规范化奠定了坚实的基础。规范的科学理论，才会有科学教学设计的规范化，一个完美的科学教学设计，一定要有一個有趣的灵魂，也就是说要有有趣的教学方式。有趣的教学方式能让学生激发出自己的兴趣，根据自己的兴趣爱好，更容易接受书本上的科学知识，主动的去学习新的知识，才能提高学生的科学文化素养，达到理想的课堂效果。

2.3规范化与学科化的教学设计的实践

教学设计不仅要考虑到学科化和规范化，科学实践也是十分重要的一环。在教学的过程中，要改变以往老师作为课堂的主体的传统的授课方式，要让学生作为课堂的主宰者，教学实践能让老师在与学生的互动过程中，站在学生思考的角度来把握学习的进度，，体会学生思考问题的方式，才能更好地对教学进行合理的设计。老师要对已规划的教学设计进行教学实践，在实践中发现问题，对发现的问题进行反思总结，老师还可以通过虚拟构造教学环境的方法，对可能出现的问题及时进行反思和纠正，体会学生在教学环境中的感受。例如：教师在讲授某一事物，首先要让学生有一个清晰的认知，然后让学生自己动手实践，亲自进行操作，才能将课本上学到的知识真正的运用到实践中去，才能更加丰富学生的知识，真正体现教学的实践性。

3结语

通过上述的分析，我们了解到在小学的教学设计中，科学老师首先要明确学生才是课堂的主体，老师只是一名辅导者，明确学生在课堂的重要性。通过老师的详细讲授，学生才能对科学知识进行全面的吸收。教学设计的原则是要对教学方式进行规范化和学科化，只有规划化的教课模式，才能让学生进行系统的学习;只有学科化的教学模式，才能让学生获得更多的科学知识;射中中最重要的就是老师要把科学知识深入了解，只有老师弄明白了，学生才能真正的听懂。教学课堂上的具体教学设计时，老师要根据课堂的实际情况进行适时的调整，把握住课堂教学的进度，激发出学生上课的兴趣，才能引导学生更快更好的学习，才能产生理想的教学效果。

参考文献

[1]吴恋.小学科学教学设计的规范化和学科化分析[J].小学科学，2017，23（10）.

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[3]周凯明.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].教育现代化：电子版，2017，47（15）：07-07.

作者简介：张宪勇（1970.12-），男，汉族，山东东平人，一级教师，本科，研究方向：小学科学课堂教学及评价。