统编教材的初中语文课后练习研究

张文娟

【内容摘要】为了更好地适应时代的需要，语文教材也会在原有基础上进行改版，国家统编的初中语文教材，已于2017年起，正式在全国范围内的起始年级进行使用。投入使用后的教材，在课后练习方面，也进行了一些方面的调整，有了更加规范化的标准和延续。

【关键词】初中 语文 课后练习

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质，也是学习其他学科和科学的基础。语文教材主要由范文系统、助教系统、知识系统和实践系统四个部分组成，课后习题属于实践部分中非常重要的组成模块，是语文教材中必不可少的一部分，练习题数量的多少，难易程度的递进，涉及的方面等等，都影响着学生们进行课后习题练习的最后效果。

一、课后习题的作用

1.加深记忆，深入学习

课后习题是根据所学知识的内容进行设计的，进行课后习题的练习，是学生对于所学知识的一次复习，加深对于知识的印象，再一次进行巩固。課后习题体现了语文的关联性、系统性、综合性和规律性，它是与课文内容紧密相连的，是帮助我们进行课文的深度剖析理解，让我们有层次、有结构的理解课文。比如统编语文教材七年级上册的第一单元的第一课：朱自清《春》，课后的思考积累第三题：作者把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？这个问题着重点出了作者朱自清对于春天的三个比喻，给予了思考方向，引导学生从这一方面入手，来进行对课文的理解，同时让同学们发挥自己的想象，感性与理性相结合，进行课外的延伸，运用自己所学和积累的知识来比喻春天，进行知识拓展，在学习课文的同时鼓励学生自主思考，运用所学知识来解决问题，考察了语文知识的实际运用能力，提升学生的综合能力。

2.聚焦重点，全面掌握

课后习题一般都是针对课文重点内容进行设计的，由于课后习题篇幅有限，在统编后相应减少了课后习题的数量，所以课后习题更具有针对性和代表性，着重突出课文重点，能够让学生较快了解课文的重点方面，分清层次，抓住了学习方向。同时课后习题是给予学生一个锻炼的机会，有助于学生思考、分析、决策能力的提升。

3.诊断学习，检验成果

课后习题可以看作是一次对于课文内容学习情况的检验，教师可以通过学生课后习题的完成情况，来检验学生对于课堂知识的掌握情况，了解学生的实际学习情况，同时课后习题的设计体现了层次性和结构性，难易程度结合，层层递进，适用于各个层次的学生，针对学习中出现的问题和不足，教师能够及时地加以补充，并对教学方案进行适当调整。

二、课后习题存在的问题

课后习题主要是围绕所学知识展开的，但它只针对于所学内容的部分模块，并不是整体。语文知识强调的是关联性和联动性，在这一点上部分课后习题存在欠缺。课后习题主要还是围绕课本进行，缺乏延展性，课外内容的补充较少。

大多数学生对于课后习题的联系都不是主动的，仅仅是为了完成老师布置的任务，而并非出于自身意愿。在这种心理下完成课后练习，并不能真正达到完成课后习题的目的，学生巩固知识的目的收效甚微。

部分教师对于课后习题的重视程度不够，教师的态度在一定程度上影响了学生对于课后习题的态度，影响着学生的积极程度和完成度等。且在学生完成课后习题后，没有对课后习题进行解答，进行及时的、恰当的指导，降低了课后习题的意义。

三、优化措施

在课后习题的安排方面，更加注重有序性，难易结合，综合不同学生的学习能力来进行课后习题的安排，是每个人都能够从课后练习中有所收获。

提升师生双方对于课后习题的重视程度，让双方明白这也是教学过程中十分重要的一个环节，对于教学目标的完成起着协助作用。改变学生对于课后习题的态度，让其积极主动地进行课后习题的练习，认真完成课后习题的内容。教师要认真进行课后习题的查验和指导，比如再课后练习时进行分组讨论，并由每一组轮流发表看法，进行交流。

同时在进行课程方面的练习时，适当引入一些课外的内容，丰富学生的学习内容，拓宽学生学习的深度和广度，让学生接受更加多元的知识，引入新的元素，提升学生的兴趣，在轻松的氛围中提升整体素质。

结语

课后习题作为初中语文教材中重要组成部分，对于学生巩固所学知识，进行课程积累，发散思维，全方面提升自身素质、学习能力都起着不可或缺的作用。因此我们要明确课后习题在整个语文教学系统当中的地位，正确看待，认真进行课后习题的练习，科学的、系统的利用课后习题这一环节，来完成初中语文教学目标的落实。

【参考文献】

[1]靳彤.“阅读方法”是什么？——以统编本初中语文教材的一条预习设计为例[J].语文建设，2018，385（13）：10-15.

[2]冯善亮.统编本初中语文教材阅读目标设计与达成策略[J].语文建设，2018， 85（13）：16-18+27.

[3]靳彤.不可化约的语文方法性知识——兼评统编本初中语文教材[J].课程.教材.教法， 2018， 38 （4）：46-53.

（作者单位：安徽省阜阳市颍上第三中学）