小学信息技术课堂的导入方法

赵蕾

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”课堂教学的第一环节就是导入部分，俗话说，好的开始是成功的一半。所以，教师的开场能否“一石激起千层浪”决定了一节课的质量。在信息技术教学过程中，教师如果能够有效导入，既能吸引学生的注意力、启迪思维、激发学生的探究兴趣和求知欲，又能充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

信息技术是一门操作性学科，活泼好动是小学生的天性，教学过程中只采用直接导入，很难激发学生的学习兴趣，学生没了兴趣，教学效果也必将是低效的。如果教师能有效抓住课堂导入，激发学生的学习兴趣和创作欲望，营造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，教学效果肯定是高效的。如何在小学信息技术课堂有效导入，提高课堂教学效率是我们青年教师不断学习不断探索的问题。下面根据我自身的教学经历，谈一些自己的心得体会。

1情景导入法

在小学信息技术教学中，利用多媒体、教学场景、实物等来创设情境、导入新课是最常见的导入方法之一，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和创作欲望，还能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生爱学习，会学习，感受信息技术课堂的魅力。

例如，在讲《神奇的图画世界》一课时，设计了这样一个导入的过程：首先利用多媒体网络教室展示一些以前学生用刷子、彩色橡皮工具和颜色填充工具绘制的精美作品，吸引学生的注意力，激发学生动手操作的欲望。教师鼓励学生发挥想象，实践操作，自由绘制创意作品。这样导入，创设了一个轻松愉快的学习情景，真正调动了学生的创作的激情，使教学效果显著提高。

2游戏导入法

小学生的年龄特点是活泼好动、贪玩、喜欢玩游戏，教学过程中，教师以游戏方式导入新课，将会大大吸引学生的学习兴趣，调动学生动手创作的积极性，从而收获良好的教学效果。例如，在讲《请你跟我比一比》一课时，教师通过海底世界的拼图游戏导入新课，充分调动了学生学习的热情，学生纷纷想上前面来进行拼图比赛，学生学习热情高涨，完成拼图后教师给予鼓励，进而引出本节课的学习任务，利用“粘贴来源”命令导入图片进而完成拼圖。在讲《画国旗练鼠标》时，课前教师会让学生了解一些国家的国旗、地理位置以及特点。导入时，首先教师出示各国国旗的连线题，请学生连线，再由学生来介绍各国国旗以及各国地理位置等等，这样不仅能够增长学生的知识面，开拓学生的思维，还能给学生创造轻松愉快的学习氛围，从而提高教学效果。

3比喻导入法

在信息技术课堂上，经常会遇到一些不易理解的专业术语，对小学生来说很抽象、难以理解。所以，教师在教学过程中，可以采用比喻导入法，把一些深奥的术语比喻成简单易理解的词语，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助学生理解和记忆。例如，在讲文件名时，学生往往不明白文件名为什么由基本名和扩展名两部分组成，教师可以这样比喻：“文件的名字就像我们的人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像是人的名字，扩展名就像是文件的姓氏，用来区分各种类型的文件。”这样的比喻，可以很好地帮助学生理解专业术语，并学会将所学的知识运用到实践中去，拓展学生的思维，提高课堂的教学效果。

4提问导入法

在教学过程中，教师提出一些建设性的问题，让学生带着问题去思考，去探索、实践，能够使学生明确学习目标，有的放矢。例如，在讲《认识计算机》一课时，在导入时首先向学生提出问题：1.计算机有什么本领？2.计算机由什么组成的？3.计算机是怎样工作的？4.你知道计算机的历史吗？让学生带着问题去自主学习，逐个解决问题，从而很好地掌握本节课的内容。在讲《信息与信息技术》一课时，首先提出问题：1.什么是信息？2.信息是怎样传递的？学生明确任务，去书中寻找答案，完成教学任务。

5复习导入法

信息技术课堂中，新旧知识问往往都有着内在的联系。课堂导入时，可以用几分钟的时间来复习前面的知识点，不仅达到温故知新的效果，还能为本节课做好铺垫。例如，在讲《美丽的花园》一课时，前面一节课学生当了小建筑师，用喷枪工具设计建造了自己的家园，而本节课的任务是为我们建好的家园建个美丽的花园。所以导入部分，我采用的是复习导入法，不仅能够让学生回忆下上节课的内容，还能很好地引入本节课的教学任务，使两节课紧密联系在一起。

6故事导入法

在教学时，通过有趣新颖的故事导入新课，不仅能够吸引学生的注意力，还能充分调动学生学习的热情，把学生带入到轻松愉快的学习氛围中。例如，在讲《争做文明“小标兵”》一课时，我讲了一个故事：小明在小区里看到了好几个小朋友在践踏草坪，采摘花朵，他不知道该怎么提醒这些小朋友这样的行为是不文明的，你们能不能帮帮小明呢？从学生喜欢的故事入手，充分调动学生学习的积极性，进而提高教学效果。

教学有法，教无定法。课堂教学导入的方法有很多，在实际教学过程中，教师应该根据教学的内容，学生的实际情况、年龄特点、实践能力等，灵活运用这些方法。无论哪种课堂导入方法，最重要的是给学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生爱学习、会学习，主动学习，让课程真正成为学生学习的乐园。