巧治病，习得法小学中年段作文起步常见弊病与对策

陈昊

摘要：三年级习作为起步阶段，为孩子们的写作打好基础，治疗他们习作常见的弊病，是一个语文老师的义不容辞的责任，也是语文教学中的重难点。巧治病，习得法，化难为易，为孩子们解忧，任重而道远。

关键词：习作起步;巧治病;习得法

小学生作文是让家长和老师头疼的问题。在三年级习作起步阶段，为孩子们的写作打好基础，治疗他们习作常见的弊病，是一个语文老师的义不容辞的责任，也是语文教学中的重难点。

1就地取材.善点拨

巧妇难为无米之炊。因此，在习作之初，我不赞成让孩子们天马行空去写，而是以教师的命题习作为主。比如棠下镇石头村的端午节龙舟活动非常热闹，我就引导孩子们写下《家乡的接龙桥》、《热闹的龙舟竞渡》等与自己的家乡传统文化密切相关的命题作文。

石头村还是著名的一村两院士之乡，我带着孩子们去参观陈垣的故居，并讲述有关陈垣的事迹，引导孩子们写下《院士精神照耀我前行》等发自肺腑的习作。

只要习作的内容是与孩子们的生活密切相关的，写作文的畏难情绪自然就得到了缓解，下起笔来就有如神助了。

2杜绝说教。巧比喻

2.1巧比喻……习作内容之创新

许多老师习惯范文引路，目的是教给学生写作的方法。然而事与愿违，许多孩子没法跳出范文的圈套。比如写父母的爱，大家千篇一律都是写深夜父母送自己去医院看病。

我在评讲作文的时候皱着眉头对孩子们说：“你们信不信？今天老师一连吃了二十几盘番茄炒蛋。”望着孩子们诧异的眼光，我又问;“你们觉得吃了二十几盘番茄炒蛋的感觉是怎样的？”

孩子们纷纷说那一定是厌不得了。

我说是啊，我今天一连看了二十几篇写父母深夜送自己去医院看病的作文，看得我都想吐了。

孩子们恍然大悟，不好意思地笑了。他们明白了，老师是在用比喻的方法告诉他们自己的作文缺乏新意。

接下来我引导孩子们从生活的各个小细节去体会父母的爱，孩子们发现原来生活中还有这么多未感知的爱。二次习作比第一次创新的力度大了很多。我笑着说：“孩子们，谢谢你们，没有再让我吃番茄炒蛋了！”

以后每次习作我都会提醒孩子们，不要让老师重重复复吃同一味菜，孩子们心领神会，在写作中，充分发挥了自己的创意，写出了自己想写的话。

2.2巧比喻……活色生香写具体。

小学低年级的作文，孩子们最不擅长把文章写具体写生动。

我对孩子们说，你们爱看黑白电影吗？你们爱看无声电影吗？想象一下，你走进电影院看电影，影片的人物也既不会动，颜色还是黑白的，所有人都不说话，听不到他们的声音。这样的电影好看吗？孩子们说那肯定不好看了。

我说这就对了，老师每天改你的作文的时候就相当于在看无声的黑白电影，实在是无趣，无味极了。你能给你的作文中加入一些色彩和声音吗？能让你文章中的人物鲜活起来吗？

这样巧用比喻，孩子们，明白习作中的一些方法，胜过说教无数。

2.3巧比喻……那桥、那小岛、那凤头、豹尾

谈到布局谋篇，这也是孩子们最不擅长的。对于以直观形象思维为主的孩子，我除了给他们讲抽象的总分总段落结构，还引导孩子们想象，每一段就像一座小岛，每座小岛之间必须要有一个过渡句来连接，那就是小岛之间的桥。

我常用来举例的是《赵州桥》中的最经典过渡句：“赵州桥不但雄伟，而且美观。”让孩子们清晰的认识到，上一段写的是赵周桥的雄伟，下一段要写它的美观就必须要用这样的过渡句来连接。这样把一做座座孤立的小岛用桥连接起来，使文章条理清晰，更有连贯性。

我出示凤头和豹尾图片，让他们猜一猜，这样的部分应该是属于文章的哪一部分？接下来出示各种美妙的开头和简练，有力的结尾片段，给孩子们赏析。这样从形象直观到抽象客观，孩子们渐渐明白了，文章的开头一定要吸引读者的眼球，而文章结尾一定要简单，而有力量。

通过不断的反復练习和巩固，孩子们基本掌握了这样的方法。

3按图索骥。引明路

为了让孩子们对自己的作文有个整体的认识，每次作文前我都会引导孩子们列出提纲，或是思维导图。这样孩子们就有了清晰的思路，写起作文来就不容易跑偏而离题。

例如写《院士精神照耀我前行》，我给出了这样的提纲：

（1）什么时间，和谁去游览了陈垣故居。（简写）

（2）看到的故居里的陈设布局。（略写）

（3）触摸着古老的砖墙，听到了怎样的有关陈垣爷爷动人故事。（详写）

（4）联想到自己的学习状态，怎样向陈垣爷爷学习，让他的精神照耀自己前行。（详写）

孩子们顺着这样的结构去把作文写具体，基本上减轻了他们习作的一半畏难情绪。

在中年段作文起步教学，如何让孩子们克服困难，治好他们习作中常见的疑难杂症，使他们在写作的道路上轻松起跑，作为教学引领者，是我们不断追求的目标。任重道远，吾将上下而求索。