构建初中数学课堂“微”教学之我见

黄晓华

[摘  要] 当微博、微信、微视频、微小说大量涌入时，我们的生活步入了微时代. 紧接着“微课”出现了，正式开启了教育微时代. 在现代教育信息技术高度发展的形势下，“微”教学有强大的生命力. 它能够迅速有效地拉动教与学，提升教与学的质量. 如何活用“微”教学，使课堂教学产生更好的效果？文章结合笔者的实践体会，从四个方面简述“微”教学走进课堂给数学教学带来的积极意义.

[关键词] 微教学;微课;时代意义;自主学习;信息化教学

在信息技术高度发展的今天，数学课堂教学正进行一场深刻的革命.

当微博、微信、微视频、微小说大量涌入时，我们的生活步入了微时代. 紧接着“微课”出现了，正式开启了教育微时代. 微视频、微课、微博、微小说……暂且把贯穿这些内容的教学称为“微”教学. 在现代教育信息技术高度发展的形势下[1]，“微”教学具有强大的生命力. 它能够迅速有效地拉动教与学，提升教与学的质量. 数学是基础学科的代表，数学课堂引入“微”教学，将会起到深远的积极意义. 那么，如何更好地使“微”教学对当前初中数学课堂产生积极的意义呢？笔者从以下方面来阐述这个问题.

借用“微”教学，丰富了数学教学的时代意义，延伸了数学课堂的内涵

著名教育学家杜威曾说过：当教育跟上时代的步伐，就像划动的小船顺应了水流的方向，会越划越快. 当课堂教学搭乘了时代的快车，定会培养出符合当代需求的有用人才. 数学课堂活用“微”教学，正是搭乘时代列车，走进了教学的快车道，给数学知识的传递注入了创新的源头活水. 因此，在教与学的活动中，笔者注重不断整合教与学的资源，采取恰如其分的“微”教学，让数学课堂活力四射.

在讲授“角”这一知识点的时候，笔者引入了一个微视频. 视频中播放我国国庆阅兵仪式中女兵方队“踢正步”画面. 那整齐的脚步声、笔直有力的腿部动作交织出一幅美丽的数学画面，激发出课堂阵阵的喝彩声. 当画面进入到适当的时候，笔者停了下来，利用动画勾勒出“角”的结构要义，并进行启发教学，从而引出“角”的知识. 同时在课堂上再亮出了一篇关于角的应用的微小说，把知识推向一个更深刻的理解层面，让课堂进入到一个兴趣盎然的氛围中去. 这样，学生不但加深了对角的表象的理解，也深化了角的意义延伸. 最终，通过多维度的“微”教学，整个数学课堂焕发出崭新的活力. 课后，笔者还把这两个微视频放到本班数学课程微博中，让学生课后温习或在家复习的时候随时使用，实现了教学效果的最大化.

曾经满堂灌和填鸭式的课堂教学占据了教学模式的主流[2]. 而今，微时代的到来，“微”教学的活用，将使我们远离这些陈旧而滞后的教学模式，带动我们进入倡导开放互动的教学模式与合作探究的学习方式. 这样，我们必将促使教学走进一个又一个新的创新境界，达到新时代教学的新彼岸.

善用“微”教学，简化了解决数学问题的途径，让数学课堂接近生活

数学源于生活，又应用于生活[3]. 数学问题如果能紧密地联系学生的生活情境，枯燥的数学就会变得趣味盎然，富于生活性.

当我们使用微课和微视频等讲授数学问题的时候，数学“来源于生活而又应用于生活”的理念将会得到最大优化，使数学学习变得更加平实而接近生活. 例如，在讲授“相似三角形”知识板块的时候，笔者就很好地利用了微视频组织教学. 相似三角形的知识是初中数学的一大重点知识，如何正确理解相似三角形的边角关系，并在以后的习题中熟悉应用是关键. 为了让知识能够得到最好的理解与深化，笔者多重使用微视频来指导这个知识板块的教与学. 在“相似三角形”新知识点引入时，笔者利用设备录制了一个微视频，播放了《舌尖上的中国》的一个影像片段，然后视频中联系黑龙江、江苏、云南三地饮食情节，引出中国版图，再多维展示两幅比例悬殊的中国地图，引出针对性的问题. 例如，两幅地图的形状、大小各有什么关系？形状有什么特点？微视频中，再用黑龙江、江苏、云南三地的省会城市所在地勾勒出三地连线的两幅三角形图，接着问这两个三角形有什么关系？形状有什么特点？对应的边角有什么关系？学生的学习在紧凑的思维碰撞和连贯的问题解答中，不断推向高潮，从而使知识烙印在脑海里. 紧接着，再附加相关的课堂习题和针对性训练，让这个知识点深深扎根于学生脑海里. 这样，学生得出来的知识更加具体，印象更加深刻，对知识的进一步延伸更加有帮助. 以后，对这个知识点的运用，学生就会记忆犹新，极大地优化了学习效果.

所以，只要善于运用“微”教学，让我们的教学有了“生活味”，数学知识就会根植于学生脑海中. 同时，更使数学这种来源于生活又高于生活的抽象学科的学习变得更加具体，使各式各样的数学问题都能找到合适的解决方法，极大地提高了数学学习的效果.

活用“微”教学，培养了学生自主学习的习惯，拓展了数学课堂的外延

近年来，更多的课堂推行“以学生为中心”的教学法[4]，把课堂和学生个体发展的主动权还给学生. 同时，将教师的教本位转变为学生的学本位，将以教师传授知识为主的理念转变成为以学生渴求知识为主的理念. 无疑，“微”教学的灵活运用，将会有效促进这一转变，为提升教学效果带来不可估量的促进作用.

当课堂中注入微课、微博、微小说、微视频……学生的求知思维将正面接受“微”教学带来的积极暗示，学生会更容易进入自主思考、自主探究、自主理解、自主答疑的学习境界，从而实现自主学习的可能. 在讲授“统计”这个知识点的时候，笔者使用了微课、微小说和微博教学，设计了一个凝聚大量统计信息的微课，阐述了统计在现实生活中的广泛应用及其特点、形式、内涵等知识. 然后再用一个趣味的微小说巧妙地把统计的重要性和社会性联系起来，交给学生阅读. 课后，再把微课和微小说放到本班数学课程的微博里去，供课后继续学习研究. 学生带着浓烈的学习兴趣，走入探索知識奥秘的欲望中去，为课堂的教学注入了强劲的动力和自主求知欲，使这一章节知识的教学取得了非常好的效果.