工匠精神：新媒体时代下传统文化的传承与职业道德的培育

文 / 陈思

一、新媒体时代下传统文化的传承

工匠精神之所以薪火相传，生生不息，是因为人类文明的发展伴随着一代代工匠的成长。

首先，工匠精神是一种历史责任与担当。世代相传的手艺不仅是养家糊口的本事，而且是一张家族的历史名片。

其次，工匠精神是一种忘我的境界。工匠们心无旁骛、全神贯注地投入到引以为荣的创作中。他们穷其一生，将自己的经历、思想、品格融入到作品中，留下为数不多的传世佳作。

再次，工匠精神是一种与时俱进、创新进取的精神。工匠们往往身处生产和创作的第一线，他们将作品融入到新媒体时代下时代背景中，用自己的智慧和汗水，使原有的技术不断更新换代，推陈出新。他们中的精英分子，甚至能促进社会工业的改革，推动人类文明的进程，从而体现出工人阶级的先进性和优越性。

二、新媒体时代下职业道德的培育

（一）教务处

2016年，《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》中指出，工匠精神教育是技校生的一门必修课。教务处作为学校教学工作的总指挥部门，应在工作中融入工匠精神的元素。

1．制定工匠精神的教学大纲和教学计划

在新媒体时代下，理论课教学中，学校参照互联网大数据针对不同办学层次，安排德育老师的授课计划，统一订阅《工匠精神读本》教材，为工匠精神教育活动提供教学设施和场地，并制定期末考核标准。借助网络新媒体平台，将成绩记入学生的学习档案，以督促学生对工匠精神的研习。

2．通过职业技能大赛培养工匠精神

通过新媒体技术支撑，采取集中培训和分组培训相结合的方式，提供切磋技艺、展示风采的平台，鼓励师生观摩或参加职业技能邀请赛。通过“实战练兵”来锻炼技能、增长经验、强化团队意识，宏扬精益求精的工匠精神。

3．通过校企一体的合作机制培育工匠精神

由教务处牵头，整合校内外资源，促进校企深度合作，铺就产教融合的道路。企业委派生产一线的技师来校兼职，学校为企业定向培养技术工人，双方共同打造实训基地，把培训视频上传互联网端口，供学生分析。

（二）学生处

学生工作坚持以人为本的方针，广泛听取班主任的意见和建议，举办各种学生喜闻乐见的活动。每年六月毕业季设立校园开放日，在学校图书馆举办优秀毕业生作品展、引用新媒体平台将作品上传网络接受投票评选，邀请各方人士参加学生毕业典礼，提高学生对技能的认可度和自豪感。

除此之外，学生处还开展一系列素质拓展活动，如举办“世界技能大赛”的演讲比赛和“工匠精神”的主题征文活动，动员学生参加先进劳模事迹报告会和优秀工匠事迹巡展，组织学生观看《大国工匠》纪录片，邀请校友中的优秀工匠举办宣讲会。以班级为单位，为学生订阅《技能之巅：世界技能大赛与中国》《世界技能大赛知识普及读本》等系列丛书，使学生在交流和借鉴中加强对工匠精神的理性认识。

（三）培训处

培训处应积极搭建德艺双修的平台，强化工匠精神和职业素养培育。

一方面走出校门，把职业培训的课堂搬到名师名匠工作室，通过大师内化于心、外化于行的榜样示范作用，培养学生敬业乐业的职业理念。

另一方面邀请民营企业负责人来校交流，面向学生开展创业就业的沙龙活动，透过企业发展历程和市场需求分析，突显工匠精神的重要性，帮助学生做好职业规划。

（四）就业处

新媒体时代下，拥有更快捷的获取信息方式，就业处适时开展每年毕业季的校园招聘会，邀请企业人力资源部的工作人员，举办以“工匠精神与企业文化”为主题的宣讲会，公开企业用人标准。

就业处定期开展学生职业指导讲座，在准备简历和面试环节上，以“彰显技校办学优势，体现技校生职业素养”为原则，架起校企对接的桥梁，从而提高企业对学校培养人才的满意度。